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基于六位一体合作学习中高职英语教师角色转变 　　摘要 文章针对六位一体教学模式，结合合作学习的特征，运用角色理论，提出了高职英语教学过程中的角色定位。 　　关键词 六位一体 合作学习 角色转变 　　中图分类号： G451文献标识码：A 　　 　　The Changing Role of Vocational English Teachers 　　Based on Six-in-One Cooperative Learning 　　YANG Li 　　(Chenzhou Vocational Technical College, Chenzhou, Hunan 423000) 　　AbstractFor six-in-one teaching mode, combined with the characteristics of cooperative learning, use of role theory, put forward the role in the process of English teaching. 　　Key wordssix-in-one; cooperative learning; changing role 　　 　　六位一体是一种新的教学模式，指高职课程教学组织和实施中必须突出六个基本要素:职业能力需求分析、职业能力目标、职业能力训练项目、职业能力训练素材、“教、学、做”结合及形成性考核。在这种教学模式下，高职英语教师必须转变自身角色，才能更好地适应这种新教学模式的要求。 　　1 高职英语教师角色转变的必要性 　　基于六位一体的合作学习与传统教学和学习模式存在很大区别，教师在教学目标设计、教学单元设计、课堂组织、成绩评定等方面，必然与传统的角色存在很大的不同。因此，教师必须从传统的角色行为中走出来，积极转变，才能充分地发挥新教学模式的积极作用。 　　（1）以学生为中心。人本主义教学理论提出：学习是自我实现的过程，学习可以受到遗传因素、经验等的影响，而不是由这些因素决定的。人的个性对自己的行为影响很深，应该让学生对他们的自身发展做出选择。家长和教师帮助学生成长，而不是限制或控制学生的成长。在学习中，让学生有机会选择的方式，并深信学生没有帮助教师教育自己，这是他们倡导的原则，即教学应以学生为中心，教师是最重要的角色是公众，即学习的促进者。 　　（2）角色概述。“角色”这个词汇最初来源于文学体裁里的戏剧。GH.Mead最先使用“角色”来描述个体在戏剧舞台上的身份及其行为。后来这个词被广泛运用于社会学与心理学的研究中。 　　教育社会学家B.ddle明确了教师的角色将是以下三种类型的基础上：首先，教师的作用，教师的行为;第二，教师的社会地位;第三，教师的作用，或者说是老师的期望。 　　（3）教师应转变角色。在传统的教育理念里，教师的角色是知识的传授者、承担着传授知识、学生管理，领导，控制，执行责任。展望教学改革，学习方式的转变及教学方式的转变，都应源于教师角色的转变。 　　教师应由知识传授者变为学习的促进者，进而通过新的教师方式，提高学生的学习兴趣和积极性，让学生能自主学习、主动学习，在这样的情景中提高职业能力。 　　2 合作学习中的高职英语教师角色定位 　　构建主义认为，学生学习的个体积极主动构建自身知识体系的过程。教师应该充分尊重学生在学习过程中的主体地位。教师的角色不是直接灌输知识，而是创造一定条件让学生主动去学习。 　　高职的英语教师教学应该明确学生学习的重点、难点，进而创设出英语实践运用过程中的一些问题情景让学生进行合作学习、联系，或者组合合作学习材料。对不同内容、不同章节组合，便于开展合作学习。教师的主要角色表现为： 　　2.1 教师是英语运用职业能力目标的设定者和教学内容制定者 　　在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教；课程游离于教学之外：教学内容是由教育部统一规定的，教学参考资料和考试试卷是由专家或教研部门编写和提供的，教师成了教育行政部门各项规定的机械执行者，成为各种教学参考资料的简单照搬者。 　　依据六位一体的教学理念，高职英语教学必须在提高学生英语基础能力的同时，以学生职业能力需求为导向，进行有针对性的教学。因此，高职英语教师首先应该是职业能力目标的设定者。教师应在调查授课学生所需要的职业基础能力和专业能力的基础上，制定出相应的职业能力目标。根据职业能力培养目标，结合高职英语现有课程体系特征，选取能够较好地培养学生职业能力的教学内容。另一方面，教师也可以根据自身教学经验，总结出适合不同专业职业能力培养目标的教学内容和讲义，在经过多次使用后，