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基于工学结合校企合作高职会计专业人才培养实践 　　 工学结合、校企合作的高职人才培养模式,是我国高职院校从国情出发、学习国外先进经验而普遍推行的一种创新理念与机制。实践这一模式,不能脱离对我国高职教育特质的认识。多年来,职业教育工作者都致力于研究教育与经济、育人与用人“两张皮”的问题,借鉴了美国的“合作教育”(工读课程计划)、英国的“三明治”教育、德国的“双元制”、日本的“产学合作”、俄罗斯的“教育生产联合体”及澳洲“TAFE”等模式,将“工学结合、校企合作”作为我国高职教育特色创新的重要途径,创造了诸如“订单式”、“任务驱动式”、“项目导向式”、“双师型”、“顶岗实习”、“前校后厂”等卓有成效的方法,可谓“百花齐放”,实为殊途同归。本文从高职会计专业改革出发,就人才培养、实习实训、教师素质、职业技能、职业资格和教材建设等六个方面,总结了作者所在学院践行工学结合、校企合作模式的过程、措施及成效,使理论落到了实处。高职教育绝非普通高等教育的简单复制,它作为一种主要教育类型的合理存在,目标应基于实用,观念应与时俱进,应瞄准行业、企业和社会需求,以就业为导向,才能得以长足发展。坐而论道,不如付诸实践,这就是本文给我们的启示。 　　 　　 【作者简介】王腊娣,女,硕士,讲师,二级学院教学副院长;研究方向:财务会计与经济法。 　　 　　改革开放30年来,中国的教育体制不断进行探索和改革。特别是2002以年,国务院大力推进职业教育,揭开了职业教育改革与发展的序幕。2006年11月,教育部16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确了高职教育的定位,即“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”从而,确认了我国高等职业教育是具有“高等教育”和“职业教育”双重属性的一种教育类型,而不是“高等教育”的一个层次,更不能是本科的“压缩饼干”和中专的“发面馒头”。这一文件还明确提出了职业学校“服务区域经济和社会发展,以就业为导向,加快专业改革与建设”、“大力推行工学结合、突出实践能力培养,改革人才培养模式”、“校企合作,加强实训、实习基地建设”等意见,为促进高职学院积极在教学改革中加强素质教育,加强专业改革,加强课程建设,不断探索“工学结合”人才培养模式指明了方向。因此,改革人才培养模式应把“工学结合”作为切入点,把校企合作作为根本途径,把教学过程的实践性、开放性和职业性作为重点,把握实验、实训、实习三个关键环节。 　　在高职教育改革的氛围下,广东交通职业技术学院口岸商贸学院(以下简称“我院”)抓住机遇,不断实践,逐步形成了各专业的办学特色。其中,会计专业是我院具有18年办学历史的专业,该专业从招生以来,一直坚持与社会、企业及地方经济的密切联系,及时、深入了解社会的专业人才需求和使用状况,准确定位人才培养目标,加强校内外实践基地建设、专业和课程教学团队建设和校内教学质量保障体系建设。通过几年的探索和实践,专业设置的针对性、适应性,培养目标定位的准确性得到充分体现,形成了一套比较成熟的校企合作、工学结合的操作程序。 　　 　　一、校企合作,设计人才培养方案 　　 　　人才培养方案是高职院校培养高技能人才的总体设计,是组织教学、实施教学管理、实现专业培养目标的重要依据,是对教学质量进行监控和评价的基础文件,决定着专业教学内容的方向和总结构。为了构建一个能够符合工学结合要求的、与会计职业岗位能力相适应的、实用有效的课程体系,我院会计专业成立了由校内外专家、会计师及骨干教师组成的会计专业指导委员会,成员中既有会计学博士,也有来自企业的财务经理。专业指导委员会根据社会需求、行业特点及社会发展趋势,及时对专业设置、培养目标和规格、培养方案等进行调整,做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合,将能力培养贯穿于教学全过程,特别注重加强实践教学环节。改革前,我院会计专业的实践教学只有基础会计大作业和财务会计大作业。现在,实践教学有基础会计实训、财务会计实训、成本会计实训、通用财务软件实训、财务管理实训、会计综合模拟实训、电脑做账、ERP沙盘模拟对抗实训、办公设备自动化实训以及顶岗实习,实践性教学比例超过了50%,构建了以能力培养为本位的教学新体系。 　　 　　二、加强实训实习基地建设,强化职业技能培养 　　 　　建设实践教学基地,是高技能人才培养的物质基础。我院从以下两个方面逐步完善了实训基地建设。 　　1.加强校内实习实训设备建设。我院一贯重视实践教学设施的建设,加大投入力度,加强校内实验实训基地建设,努力实现教学设备和教学手段现代化。学院目前建立了会计手工、会计电算化、财务管理、金融与投资、ERP沙盘等多个实训室,并相应地购买了一批实训软件,包括金蝶K/3ER