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基于工学结合高职环艺专业培养方式探索 　　内容摘要：文章结合高职教育和环境艺术设计专业的特点，提出“工学结合”的高职环艺专业培养方式，构建与工作岗位零距离接轨的学习环境和平台，并且建立模仿真实工作环境的校内实训基地，将学校教育和企业需求结合起来，为学生顺利走向工作岗位打下坚实的基础。 　　关键词：高职教学 工作环境 环境艺术 技能训练 　　 　　高等职业技术教育是高等教育的组成部分，它以培养具有大专层次的专业理论知识及操作技能的技术型、应用型人才为目标。这与社会商品经济的迅速发展分不开，因为市场上急需要这样的技术型、应用型的人才来满足各行各业的需求。社会在发展，人们的生活水平在提高，高等职业技术教育中的环境艺术设计教育也必然要顺应这个趋势，因为它肩负着美化人们生活、美化环境的重任。从目前市场上看，装饰行业、设计公司的不断发展，在岗位分工、职责上越来越明确，有主任设计师、绘图员、项目经理、预算员、监理师，等等。这就要求有一定素质的技能型、应用型的职业技术专门人才来满足市场需求。 　　 　　一、高职类环境艺术专业的特点 　　环境艺术设计（简称环艺）是现代社会的新兴学科，它涵盖了城市街景、广场设计、建筑装饰、园林景观、公共设施、室内设计、装饰装修等，是人类生存环境中从宏观到微观的整合设计。在高等职业教育中，艺术设计专业是涵盖面广、跨学科的实践性很强的专业。为更好地培养适应市场需要的环境艺术设计专业人才，我们根据环艺技术领域和职业岗位（群）的任职要求，从基于工作过程导向为研究角度和出发点，对学生的学习技能、培养方式进行研究，以增强学生的职业技能，提高学生的就业能力。 　　 　　二、高职环艺专业教学存在的问题和困惑 　　环境艺术是一个新兴的、边缘的、综合艺术系统工程，涉及美术、雕塑、装饰文化、建筑基础知识、园林艺术、人体工程学、设计流派、材料学、心理学等多个领域，这就造成了其专业技能的复杂性和多样性。目前，环艺专业实践技能教学中存在一个很普遍的问题，即实践技能教学与市场脱节，这其中有客观因素也有主观因素的存在（如图1所示）。 　　客观因素主要体现在专业自身的特点上，环艺专业需要运用的电脑专业软件种类繁多、操作十分复杂，一个数字化作品的完成往往要涉及三到四个软件，对于高职学生来说有一定的难度。我们的学生多数是应届高中生或职高生，他们缺少实践经验，阅历浅薄，学习目的不明确，入学时综合认知能力较差，实际动手能力也较弱，美术基础又深浅不一，甚至有的为零。因此在课程设置上针对性要强、内容要精选、重点要突出。主观因素则体现在教学中，软件技术的科目设置不够全面，如学生虽然已经成为某一个软件的熟手，却无法做出完整的画面效果；软件技术科目的设置与职业岗位不对应，所开设的软件课程种类繁多，有些课程在实际工作中可能根本运用不到。 　　因此，环艺专业学生的实践技能训练只能停留在一些概念性的设计流程上，与真实的企业情境、真实的工作流程有一定的差距。为了弥补这个缺陷，高职院校需要进行教学改革，探索与职业技能教育和就业后的工作岗位要求相契合的学生技能培养方式。 　　 　　三、“工学结合”模式下的学生、企业和学校之间的关系研究 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文件）指出：高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。根据目前环艺技术领域和职业岗位（群）的任职要求，我们提出以工作过程为导向的环艺专业实践技能培养架构（如图2所示）。 　　所谓“工作过程”，是指在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。基于“工作过程导向”的教学体系主要是把职业教育的教学过程与企业的工作过程结合起来，建立一个直接面向社会各种职业岗位（群）的教学系统，即以学生为行动主体，以基于职业情境中的行动过程为途径，以师生及学生之间的互动合作为行动方式，培养学生的综合职业能力，使学生毕业后能顺利走向工作岗位，实现从学校到企业的角色转换。 　　首先，我们要对职业岗位（群）进行分析。在进行充分的行业调研分析的基础上，由专业教师与企业技术人员一起对职业岗位（群）进行分析，提出与岗位对应的能力要求和从业的基本素质，确定职业岗位模块。环艺专业的职业岗位（群）主要有室内装潢设计师、园林规划设计师、各类室内/室外设计制图员、室内/室外三维立体建模设计师、房屋结构设计师、景观规划设计师，等等，这些工作岗位需要学生具备各种平面以及三维制图能力，包括手绘效果图绘制、计算机制图，必须掌握多种软件技术的运用，并且熟悉每个岗位的工作流程，能切实担当起所在岗位的全部职责，具备做出符合检验标准的成品化方案的综合能力。根据职业岗位（群）对实践技能