基于师带徒教学模式下中药药剂学科青年教师培养方式研究.docVIP

基于师带徒教学模式下中药药剂学科青年教师培养方式研究 　　[摘 要]青年教师是高校发展的生力军，培养高素质、高水平的青年教师队伍，将大大提升高等学校的教学水平，也是加强学校自身内涵建设的基石。应因人施教，制订“师带徒”培养计划，实施青年教师深入企业实践锻炼的培训制度，为青年教师创造开展科研工作的良好平台。 　　[关键词]青年教师 教学模式 师带徒 　　[中图分类号] G645.1 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0163-02 　　一、青年教师在教学能力方面存在的主要问题 　　近年来，由于高校自身发展需要，办学规模逐年扩大，各院校均引进了大批具有硕士及以上学历的高水平人才以充实教师队伍。青年教师俨然已经成为高校内涵建设的关键资源，青年教师教学科研能力的高低，直接影响整个学校的教学质量，即直接关乎学生的培养层次。虽然青年教师具有高学历或者海外深造背景，但是作为刚刚踏入社会的青年教师来说，普遍存在以下几方面的问题。首先，由于我校为中医药类专业性较强的学校，因此刚刚登上讲台的青年教师基本上都是刚走出校门的毕业生，稚气未脱，尚未完全进入教师角色，且多为非师范类毕业，没有接受过系统的教学理论课程的培训，缺乏教学经验积累，教学仅靠个人总结探索，无专门的导师指导规划教学生涯，因此教学能力亟待提高。其次，目前中医药院校着力培养适应社会发展需要的技能型人才，中药现代化的蓬勃发展更加需要与之相适应的具有熟练制药技能的高水平制药人才。因此，需要教师具备的不仅仅是传授理论知识的基本能力，还要培养学生具有较强的实践能力。而青年教师缺乏在医院或药企的实践经验，特别是中药学类硕士、博士研究生，多数仅于读研期间在高校或研究机构的科研实验室做研发工作，而缺乏制药企业的实践经验，缺乏动手操控大型制药器械的能力。因此，在课堂讲授制药设备原理等内容时不能将理论与生产实践有机结合，仅在理论层面解释机械的使用原理，使得讲授的内容枯燥乏味，学生不易于接受。最后，青年教师由于刚刚步入工作岗位，教学任务繁多，压力过大，无充裕的时间开展教学研究工作，致使教学提升缓慢。综上可知，提高青年教师的教学能力迫在眉睫。青年教师是学校发展的中流砥柱，培养优秀的青年教师，才能推进高校教育事业的深入发展。 　　二、“师带徒”教学模式在培养中药药剂学科青年教师方面的实施方法与途径 　　中药药剂学是以中医药理论为指导，运用现代科学技术，研究中药药剂的配制理论、生产技术、质量控制与合理应用等内容的综合性应用技术学科，也是一门综合性很强、实践性很强的实用技术学科。中药药剂学是中药专业的骨干学科，不仅与中药专业的各基础学科、专业基础学科和其他专业学科有着密切的联系，而且与中药工业和临床医疗用药密切相关，是连接中医与中药的桥梁，涵盖了中药学几乎全部学科方向的内容。因此培养学科建设需要的高层次青年教师队伍，加强中药药剂学科的后备力量，形成拥有核心技术的教学科研团队，能够为教育教学质量的提升打下良好基础。古人学艺，之所以要拜师傅，是因为可以从老师那里学习到技艺高超的本领。同样，在高校人才资源中，教学经验丰富的老教师是不可忽视的重要组成部分。采用“师带徒”传统的教学模式，即学院根据实际情况安排学科内的经验丰富的老教师对口青年教师，通过“传帮带”的形式指导其的教学科研工作，使青年教师提升业务素质使其做到能教，提升教学能力使其做到会教，规范教学制度使其能够教好，促进学科发展。 　　三、中药药剂学科开展“师带徒”教学模式的具体实施途径与方法 　　（一）因人施教，制订“师带徒”培养计划 　　由学院统一组织“师带徒”培养工作，根据青年教师个人特点，制订详细的“师带徒”一对一培养计划，并落实师徒职责。要求经验丰富的老教师不仅要负责提高青年教师的教学能力，传授自己在教学岗位中行之有效的经验，还要教授科研工作如何开展，更要帮助其树立良好的师德师风、科学的价值观。根据中药药剂学学科建设的要求，青年教师入职后不仅要参加教育学、职业道德、工作规范等理论培训，还要实行新上课、上新课试讲制度，师傅要不定期对徒弟进行听课观摩，及时指出青年教师在教学过程中出现的问题并提出意见，帮助改进教学方法，提高教学水平。老教师要指导青年教师积极参与科研项目的研究及科研平台的建设工作，使其能利用自身专业优势参与到新制剂技术或产品研发工作中，鼓励青年教师参与企业和科研院所技术服务、技术创新工作，提高自身的动手实践能力，以科研成果充实教学内容，使课堂教学理论做到有内容讲，并且让学生有兴趣听。青年教师要做好老教师的助手，独立承担起工作的重任，定时写工作学习汇报，并制订短期及长期发展目标。在“师带徒”培养过程中，师傅悉心指导青年教师学习提高，同时积极发挥青年教师的优点、专长，共同切磋，及时改进，达到互相