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基于工程意识培养流体输配管网课程教改探索 　　摘要：分析了“流体输配管网”的课程特点，然后提出从多方面对“流体输配管网”课程进行教学改革。在课堂教学中，突出工程意识，培养学生的学习兴趣；教学方法上，体现工程意识，课堂教学讲授方式多样；以工程实践为导向，培养学生抽象思维和创新思维的能力；教学给予学生更多的实习和实验机会；改革考核形式，以激发学生的学习兴趣，实现应用型创新人才培养目标。 　　关键词：工程意识；流体输配管网；教学改革 　　作者简介：谷志攀（1983-），男，山东济宁人，嘉兴学院建筑工程学院，讲师；刘静（1982-），女，河南周口人，嘉兴学院商学院，助教。（浙江 嘉兴 314001） 　　基金项目：本文系嘉兴学院2012年一般教改课题“基于‘工程意识’培养的专业基础课教学改革与探索——以‘流体输配管网’为例”、嘉兴学院重点建设专业——建筑环境与设备工程专业研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）23-0085-02 　　建筑环境与设备工程专业隶属于土木工程一级学科，该专业是1998年由“供热通风与空调工程”和“燃气供应工程”两个专业合并、调整、组建而成的。[1]嘉兴学院建筑工程学院建筑环境与设备专业于2011年被确定为嘉兴学院重点建设专业，建环专业培养学生具备从事建筑环境控制与能源供给系统以及建筑设施智能化工程的规划、设计、施工、安装、设备调试、运行管理、设备研发、产品营销等工作所需的基础理论与专业技术知识、实践与创新能力，能在设计研究院、工程公司、能耗设备制造企业、管理部门等从事规划、设计、研发、生产、施工、管理等岗位工作的复合型、应用型高级专门人才。对建环专业学生工程意识和实践能力的培养是教学改革的当务之急。工程意识指的是，工程技术人员在建环专业相关的设计、施工或技术管理过程中，能够全面、严格地从工程的角度出发，来研究解决工程勘测设计、工程施工、施工材料的选择，工程施工设备和建环专业产品的设计制造的责任意识，可归纳为认识客观世界和改造客观世界的活动中，作为专业技术人员应有的可以影响工程活动的能力和技术，是决定工程活动能否有效完成的心理特征。[2] 　　“流体输配管网”是建环专业一门基础课，其课程内容除了系统地阐述流体输配工程技术原理与方法之外，还涵盖了建筑环境与设备工程专业的暖通空调工程、城市燃气工程、热工程、冷热源工程、建筑给排水工程、建筑消防工程、工厂动力工程等共同的流体输配原理和管网性能设计与调控方法。[3]“流体输配管网”课程，是流体力学、工程热力学和传热学课程基础上的拓展，又是将来学习空调工程、供热工程和给排水工程的基础，因此课程内容多，既有理论推导，又有工程实践内容，学生学习起来比较困难。基于以上的情况，本文以建环专业“流体输配管网”为例，对基于“工程意识”的专业基础课程进行了教学改革与探索研究。 　　一、课堂教学：突出工程意识，培养学生的学习兴趣 　　现在有相当部分学生在学习中缺乏积极性和主动性，因此在课堂教学中，需要大力突出工程意识，用以培养学生的学习兴趣，提高教师的教学效果与学生的学习效果。在课堂教学中培养工程意识，首先就是以工程实例启发学生，激发学生的学习动机。学生一旦产生较为强烈的学习动机，学习态度就会积极，最终可以取得比较良好的学习效果。第二个方法便是通过对具体的工程实践与理论结合讲解，可以使枯燥的理论教学更具生动性和直观性，从而激发起学生对学习的兴趣。 　　为了使学生全面深刻地理解和熟练应用一些基础理论知识，避免学习中产生枯燥和太抽象的感觉，增加其学习兴趣，可以尝试在教学中介绍相关有趣的工程方面的知识，也就是在讲解课堂知识的同时，加入一些工程实践中有趣的见闻，用以激发学生的学习兴趣，这样就可以使学生在笑声中获得专业知识，这种效果优于枯燥的讲解。 　　二、教学方法：体现工程意识，课堂教学讲授方式多样性 　　“流体输配管网”的课程特点是：内容多、概念多、公式多，课程教学内容抽象，针对这种特点，要想培养学生的创新思维能力和提高教学质量，就必须采取一些新颖的教学方法。[4] 　　1.注重师生互动 　　即以学生为主体，教师为主导的“双向运动”。在教学中，教师不能单向灌输理论知识，需要利用各种资源和手段充分调动学生的积极性，启发学生进行思考，把学生由“单向”的知识的接受者变为“双向”的知识的探索者。要想达到这种有效的双向互动，可以采用以下的步骤进行：首先提问，提出生活中遇到的流体输配管网的问题，再组织学生讨论，让学生先提出自己的看法，最后讲授教学内容，揭开问题的答案，这样学生和教师都参与到教学中，学生和教师有了更好的互动，学生在对问题的思考中理解和掌握了知识。 　　2.强化理论联系实际，重视工程应用 　　引导学