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基于岗位分析商务英语多模态一体化教学模式构建研究 　　[摘要]当前高职院校实践教学强调“工匠精神”的培养，商务英语专业也应顺应形势培育学生的“工匠精神”，实现学习与岗位对接、学习过程与工作过程对接。本文作者拟通过建立多模态一体化教学模式，让高职商务英语学生得到高质量的一体化教学体验。 　　[关键词]岗位分析；多模态；商务英语 　　随着高职实践教学的深入，商务英语专业如何在当前形势下培育学生的“工匠精神”，摆在了高职院校的面前。本文拟通过岗位分析，将多模态理论应用到商务英语专业教学改革中，建立学习与岗位对接，学习过程与工作过程对接的一体化教学模式，实现全仿真的实践教学，让学生得到高质量的一体化教学体验。 　　一、高职院校商务英语教学现状 　　（一）教学目标与企业的实际需求不符 　　多数高职院校在课程设置前没有向用人企业做过详细的人才需求调研，课程教学目标太过理想化和理论化，实际应用性差，不能培养出适合社会需求的学生，实践课程计划没有和企业相匹配，导致学生学习的知识和社会需要的人才素质相脱节。 　　（二）课程内容单一，缺乏多模态的综合教学内容 　　高职商务英语的学习中将太多的时间用在语言基础知识训练中，缺乏对商务英语实际应用能力的关注和训练。听力、口语、写作等各个方面的实践都是分开进行，缺乏整体性的综合训练，这样最终导致学生的综合能力不强。 　　二、商务英语专业岗位分析 　　根据对作者所在地区部分涉外企事业单位多次调研，同时在充分吸纳校外行业专家意见基础上，将商务英语专业核心岗位、岗位主要工作任务和职业技能分析归纳如下： 　　（一）涉外企事业单位基层管理岗位 　　1.岗位主要工作任务：负责管理日常对外商务活动和相关人员；组织、策划常规的涉外商务活动；开拓国际业务。 　　2.职业技能：较强的组织、协调、领导能力和创新、团队精神；能熟练运用英语开展国际业务；良好的客户维护能力。 　　（二）商务翻译岗位 　　1.岗位主要工作任务：负责对外接待与宣传；负责商务谈判和会议翻译；负责对外合同的起草及相关文件的翻译。 　　2.职业技能：口头翻译商务对话、谈判和会议的能力；较强的人际沟通能力。 　　（三）外销岗位 　　1.岗位主要工作任务：与外国客户建立业务关系；与客户谈判和磋商；外贸合同签订及跟进工作；在整个外贸业务流程中的协调和沟通工作。 　　2.职业技能：书面英语和口头英语的沟通能力；进出口货物贸易操作能力；单证缮制及货款结算能力；业务拓展和人际沟通能力。 　　（四）单证操作岗位 　　1.岗位主要工作任务：审核信用证；根据合同和信用证制作，审核各种外贸单据；各种外贸单据保管归档工作。 　　2.职业技能：书面英语和口头英语的沟通能力；进出口货物贸易操作能力；国际结算及单证缮制能力。 　　（五）跟单岗位 　　1.岗位主要工作任务：跟踪产品（服务）运作流向并督促订单落实；及时安排打样和精确制作核销单；对账及催收货款等工作。 　　2.职业技能：书面英语和口头英语沟通能力；进出口货物贸易操作能力；国际结算及单证缮制能力；较强的人际沟通能力。 　　（六）银行涉外岗位 　　1.岗位主要工作任务：负责国际信贷业务；负责涉外企事业单位的国际结算工作。 　　2.职业技能：熟悉国际信贷业务操作流程；独立进行国际结算的能力。 　　（七）涉外文秘岗位 　　1.岗位主要工作任务：协调上级与下级之间关系；文书撰写与处理；办公室事务处理；信息处理等。 　　2.职业技能：运用汉语和英语撰写各种公文和口头沟通能力；熟练地处理现代秘书应承担的日常事务性工作的能力；较强人际沟通和接待谈判能力。 　　（八）外商驻华办事机构从业岗位 　　1.岗位主要工作任务：开拓外商在华业务；与外商所在国使领馆商务参赞等保持密切联系协调相关事宜；协助外商所在国处理涉外经济领域突发事件等。 　　2.职业技能：具备良好的人际协调、沟通能力；具有良好的英语口头和书面表达能力；掌握国际商务谈判技巧；熟悉相关国家的地方法律、法规。 　　三、多模态话语理论 　　顾日国认为：“多模态指人类通过感官（如视觉、听觉、触觉等）跟外部环境（如人、机器、物件、动物等）之间的互动方式”。本文所研究的多模态一体化教学主要是通过多媒体技术及数字信息化智能化技术，使得传统的、单一模态的语言文字符号为主的语言教学趋于多模态化，各种新媒体资源也为多模态一体化教学提供了条件。多模态一体化教学要充分利用新媒体资源、互联网技术、颜色、图片、视频、表情、音?l、肢体动作、角色扮演、仿真实训室等创设商务英语教学情境，多途径、多手段进行课堂教学，使学生在学习的过程中能多感官、多维度主动参与，激发学生的自主学习积极性，完成商务英语知识的构建。 　　四、商务英语多模态一体化教