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基于岗位实践与创新能力培养高职商务日语情景教学课程改革研究 　　摘 要：为了充分利用商务日语”情景教学“课程改革的成功案例，我们基于岗位实践和创新能力培养这一出发点，站在经济发展和人才市场需要的战略角度上，根据目前高职院校商务日语教学现状暴露的问题，加大了课程改革的力度。借鉴商务日语“情景教学”成功的经验，创新教学方式，注重学生实践能力的提升，面向市场实际需要，面向社会发展现状，创新人才培养模式，提高高职院校教育质量，培养出一批批真正的语言应用者，达到适应岗位的要求。 　　关键词：岗位实践；创新能力培养；高职商务日语；情景教学 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）09-0151-02 　　引言：在传统的商务日语教学体制下，课堂教学上达不到教学课标的要求。教师在授课的过程中，忽略了对学生实践意识的培养。日语作为一门语言，我们在初学的时候，吞吞吐吐给别人做个自我介绍都难，可是当学生学习了几年以后，随着词汇量渐渐增多，语感大大提升，这个时候再和别人进行日语上的沟通，应当较为顺利，但是如果此时日语交流还难以达到日常的水平，那么多年的专业学习价值则会大大缩水，如果商务日语的学生去企业求职应聘，但是却连最基本的自我介绍，或者其他的介绍说明都无法表达清楚，尴尬情境可想而知。语言最终是要回归生活的，能否使商务日语成为学生一项生存和竞争技能，需要学校和教师将“情境教学”引入日常教学中，并对“情景教学”上的课程进行改革。 　　一、高职商务日语“情景教学”课程改革研究的背景 　　伴随着世界经济全球化的程度不断加深和区域经济密切性加强，我国改革开放也得到了长足的发展，在“出口，消费，投资”三辆马车拉动我国经济提升的情况下，出口所占的比重在最近这几年呈现上升的趋势。我国对外开放的程度加大，中日之间的政治关系即使最近这几年不稳定，但是两国在经济和贸易上的互补性又决定了中日之间的经济合作不会因为政治上的冲突而彻底斩断。日本是个岛国，国土面积小，岛上资源短缺，而中国地大物博，物产丰富，两国之间经济资源互补性十分切合。中日之间的经济关系在经济全球化大的时代背景下，永远不会走“下坡路”，只要两国的经贸关系还存在，那么对于商务日语专业这方面的人才还大有需求。在这样的形势下，各个高校审时度势，开设了商务日语的课程，据相关资料统计，截至2011年，中国各高等院校设立日语专业的为671所，其中商务日语专业（或方向）的数量已达到235所，约占日语专业总数的35%，并且在以后这几年，根据跟踪调查所递交的数据，可以发现商务日语在高职日语专业的比重呈现上升的趋势。商务日语在高职院校的开设增加，但是其课堂效果是否明显，我们不敢断定。实际在传统的教学体制下，高职院校对商务日语人才的培养忽略了综合语言实践运用能力的培养，许多商务日语的学生在经过几年的学习后，也只停留在过级的阶段，日语等级考试从五级考到了一级，可是在实际的求职应聘当中，还是不能满足市场对复合型技能人才的需要。这就暴露了我国高职院校虽然普遍开设了商务日语，但是在教学体制上存在缺陷，在教学目标上出现了极大的偏差，使得我们培养的商务日语学生无法适应岗位的要求，出现了“哑巴日语”“过级日语”的现状。而且日语能力水平测试都是纸质测试，卷子上只有选择题，其不像英语水平考试那样，听力所占占有一定的比重，这样的试卷即使通过了，也不能代表学生实践运用能力。提高学生日语口语能力，培养复合式应用型专业人才是高职院商务日语“情景教学课程”课程改革的首要任务。 　　另外，根据2014年世界财富500强企业上榜名单当中，日本企业占了65所，不仅是2014年如此，在历年的世界500强企业的上榜名单中，日本企业所占的数量一直保持着名列前茅的地位.如果高职院校培养的商务日语人才能够熟练进行日语翻译，能够流利的用日语展开经济的谈判和合作，这样能够将一门语言学到能够“为我所用”的求职者，就成为那些外企迫切急需的人才，也成为外企划定人才的标准。 　　二、基于岗位实践与创新能力培养的高职商务日语“情景教学”课程改革的重大意义 　　基于岗位实践与创新能力培养的高职商务日语“情景教学”课程改革有利于培养出达到社会企业招聘标准，迎合社会经济发展需要的人才。学生能够流利的掌握一门二外，不仅提高了自身在就业升职当中的综合竞争力，还使得日语成为自己的一门技能，能够为自己的生活创造出财富，是学生走向成功“隐形的翅膀”。 　　从教师的角度来看，商务日语“情景教学”课程的改革，将大大改变以往教师传统的理论教学的手段，对教师自身的专业知识在听、说、读、写，译上也是一次考察，有助于提升授课教师自身的素质，丰富教学形式，提高课堂教学质量，形成一个和谐稳定的师生关系。 　　对整个日语教学模式来看，高职商务日语“情景教