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基于岗位工作中职会计模拟实训探究 　　摘 要：本文试图从“师资、教学、考评”等方面对传统中职会计模拟实训进行实践探索，以期大幅度提升实训绩效，提升学生综合职业素养。 　　关键词：中职 会计模拟 岗位需求 　　一、中职会计模拟实训问题解读 　　1.教师实战能力欠缺 　　大多数的专业财会教师都是从学校到学校，具有较强的专业理论知识，但极其缺乏实践经验，无法真正掌握会计岗位的实战操作流程、核心职业能力，因此培养高素质的会计专业技术技能人才只能是空谈。 　　2.教学内容“难以衔接” 　　（1）缺失岗位分工。目前，中职学校会计模拟教学是利用模拟公司的一定时期的经济业务，根据文字描述和原始凭证来完成记账凭证、登记账簿、编制报表的一系列工作。这样虽能让学生了解整个账务业务流程，但这与公司会计岗位分工相距甚远。因为在实际工作中企业账务并非一人完成，整个会计机构可根据企业规模大小分为出纳组、会计组、费用组、结算组、稽核组、税务组等部门，而每个部门的角色和岗位内容却大相径庭。 　　（2）缺乏角色认知。目前，中职学校会计模拟教学，一般模拟某公司综合业务，只练习综合业务，虽已熟悉记账凭证、登记账簿、编制报表业务，但缺少角色认知概念。虽然企业中会计组具有填制记账凭证权利，但是每个组内成员权利与义务各不相同。会计完成记账凭证的填制后，没有审核凭证权利，还需递交会计主管进行审核。 　　（3）缺少软件辅助。中职学校的实训操作仍处在手工记账阶段，学生根据原始凭证填制纸质的记账凭证、登记账簿、编制报表。这样，虽然学生熟悉做账流程，掌握做账步骤，但不能适用于企业会计电算化的实际需求。如今，社会上大多数企业已采用会计电算化，利用计算机软件如用友、金蝶、T3等进行账务处理。基于此，缺少软件的操作和演练导致学生对会计软件各模块功能不熟悉，从而影响学生实践操作能力。 　　（4）缺少税务业务。每月企业需自觉完成纳税计算、申报工作，也就是企业与税务部门有着密不可分的关系。然而，中职的理论教学过程中会计工作缺少出纳银行结算业务和纳税计算、申报工作的内容。这无疑让毕业生步入企业时无法完成适应该项工作实际。 　　3.教学方式简单低效 　　一般而言，中职学校会计实训课程分一学期或两学期完成，授课地点为教室或实训室。这样，教师将实践操作能力传授予学生，学生虽能应用专业知识，却不能熟悉商业、工业企业的账务操作。只有学生将会计模拟课程真正进入企业操作，才能提高实践性。 　　4.考核评估单一局限 　　目前，中职学校考核学生学期成绩一般以期中、期末成绩来呈现，而考试一般采用会计模拟手工记账，要求学生在指定时间完成某企业一定时期会计业务，完成相应的记账凭证、总账明细账、报表等。这种考核方式虽能反映学生的应用知识能力，但不能全面体现学生操作性技能。因此，该考核方式存在严重的局限性。 　　二、基于岗位工作的中职会计模拟实训探究 　　1.提升教师专业技能 　　（1）加强理论学习。一方面利用平时空余时间研读国家最新专业学术报告，与时俱进，将最新会计制度和会计常识融入课堂和教学；另一方面不断提高自身专业等级，积极参加初级会计师、中级会计师、高级会计师、注册会计师等专业考试，努力获得更高职称。 　　（2）强化实践操作。利用寒暑假或平时接管商业企业、工业企业代理记账工作，通过实际操作提高教师实践操作能力，掌握行业会计账务流程。只有专业教师自身适应社会能力的提高，才能将平时所得知识传授给学生，给予更多的帮助。 　　2.教学内容改革 　　（1）进行岗位分工。将教材内容按照岗位进行编制，教师分岗传授岗位知识，分岗练习岗位操作，从而让学生了解企业会计岗位分工职务。如出纳工作负责企业库存现金和银行存款收付工作，负责原始凭证的填制、取得、审核、保管和交接；会计工作负责企业填制记账凭证、登记账簿、编制报表，其中主管负责记账凭证的审核和月末结账、编制报表；月底税务会计负责企业增值税计算和纳税申报等。 　　（2）强化角色认知。以岗位分工为基础，学生在掌握各职能的过程中，了解每个角色的工作权利与义务。如出纳不能填制和审核记账凭证；会计主管具有审核、结账、编制报表等权利。那么在实际授课过程中，学生统一完成分岗位模拟实习，在掌握各岗位职能和熟练各岗位操作后，将在综合业务模拟进行分工实习。将全班学生分成4种角色，分别为出纳、总账会计、税务会计、会计主管，4类角色成员各就各位，各执其能，共同协作完成企业账务处理。这样一来，每位学生既全面学习了各岗位所需知识，又掌握了企业账务处理流程和分工协作。 　　（3）增加软件辅助。以学生手工记账理论知识为基础，运用用友软件完成填制记账凭证、登记账簿、编制报表、纳税申报等一个月会计账务处理。通过模拟操作企业业务，使学生在学习中操作，在操作中实践，在实践中提