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基于岗位工作流程改革高职课程体系探索 　　摘 要：高职工程造价专业经济类课程存在内容相互交叉重复的现象，整合课程体系，推行项目教学很有必要。从课程设置、教学内容、教材建设、教学方法等方面对工程造价专业经济类课程进行的全方位整合式改革创新，实施项目导向、任务驱动、“教学做”一体化，对于培养工程造价专业的高素质技术技能型人才具有实际的应用意义。 　　关键词：岗位工作流程；课程整合；项目教学 　　作者简介：高琴（1971-），女，江西进贤人，江西建设职业技术学院管理系副教授，研究方向工程经济与工程管理。 　　基金项目：江西省高等院校教育教学改革研究课题“高职工程造价专业工程经济类课程整合创新性研究”（编号：JXJG-12-42-6），主持人：高琴。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）23-0066-04 　　高职院校的专业课程设置如何彰显高职教育的特点，适应高职教育人才培养的规格要求，这是高职教育必须面对的课题。江西建设职业技术学院（以下简称我院）针对高职工程造价专业经济类课程现状，对该课程体系基于企业岗位工作流程，遵循项目导向原理进行了改革探索，在教学过程中实施项目导向、任务驱动，“教学做”一体化，有效地改变了工程经济类课程面貌，激发了学生的学习热情，有力地促进了工程造价专业教学质量的提升。 　　一、课程教学改革的起因 　　高职教育的人才培养目标是造就高素质技术技能型人才，这种人才培养的要求注重高职院校的教学与企业岗位的适应性，尽可能做到学业与就业的有机对接。但是，由于我国高职院校兴办时间较短，在专业课程设置、教学内容、教材选用、教学方法等方面尚未建构起科学的成熟的体系。因此，不少高职院校的专业课程设置与教学沿袭普通高校的模式，这种专业教学模式往往出现各种矛盾，难以达到高职教育对人才培养的规格要求。 　　我院工程造价专业教学便集中反映出了诸种矛盾现象：第一，工程造价专业设置了多门经济类课程，如基础会计、财务管理、统计学、工程项目管理、建筑经济学、工程技术经济等，各门课程内容之间存在相互交叉重复的情况，导致既耗时，又让学生产生厌倦。第二，多门经济类课程教材一般是选用普通高校使用的教材，这些以知识体系建构的教学内容，学科本位思想占主导地位，偏重理论知识少实践训练，教学与岗位工作实际需要脱节，与培养技术技能型人才不相适应，学生入职难以直接承担岗位工作任务。第三，目前，我院三年学制实行“2+0.5+0.5”的培养模式，即前两年完成所有理论课的学习，最后一年前半年进行综合课程实训，后半年顶岗实习。在有限时间内要完成这么多的经济类专业基础课程学习，教学只能浮光掠影，显然适应不了现实岗位工作。但只选择开设其中一两门课程，又覆盖不了专业所涉知识面，不能满足专业培养的需要。第四，高职学生文化底蕴与本科学生有差距，但智商不差，且多活泼好动，对职业发展怀有憧憬，对课堂上教师繁琐的理论讲授和沉闷的课堂气氛，不少学生听得不耐烦，于是说话、玩手?C甚至昏昏欲睡。教师用心良苦，学生并不领情，教师无成就感，学生收效甚微。 　　鉴于以上状况，要实现造就高素质的技术技能型人才的培养目标，工程造价专业课程体系与教学方式改革创新已势在必然。因此，我院依据教育部指导高职教育的系列文件精神，从高职教育的特点?绶?，按照理论知识适度够用、突出实践教学的原则，对工程造价专业工程经济类课程从课程设置、教学内容、教材建设、教学方法等方面进行了全方位整合式改革。 　　二、课程的整合式改革创新特点 　　高职教育的课程建设是高等职业教育发展的核心任务和重要支撑，高职教育要建立起适应培养应用型人才的课程体系，并不能只是对原有课程体系作简单的裁剪拼凑，而必须是基于岗位工作流程对专业课程内容进行重构整合，它既要符合专业教学的规律又须体现高职教育的特点。我院对工程造价专业经济类课程整合改革，便打破了既定思维模式，大胆除旧革新，整合后的课程呈现出以下特点： 　　（一）构建了以职业能力为本位的课程价值体系 　　高职教育培养技术技能型人才的职业定向性和业务规格的技术应用性，决定了课程体系必须树立以就业为导向，以实践为主体，以能力为核心的思想。高职教育的课程设置应以技术应用能力培养为主线，打破学科界线，加大实训课程的比例，适应高职教育培养模式。因此，我院将《建筑经济学》《基础会计》《管理学原理》等课程整合为一门《建筑经济基础》课程，主要培养学生能进行建筑企业资产管理和经营管理核心职业能力。将《财务管理学》《工程经济学》等两门课程整合为《建筑工程经济》课程，主要培养建筑工程经济评价的核心职业能力。这样，工程造价专业工程经济类课程由五门整合为两门，形成了新的课程结构。新课程以职业能力为本位，减少了理论知识繁纷复杂的重叠，突出了专业