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基于工作过程人才培养模式创新研究 　　摘 要 基于以工作过程为导向，以职业能力培养为主线，构建“教学做合一”人才培养模式，将企业的工作内容融入课程教学中，把教学内容按工作过程展开，构建具有自身特色的课程体系，在高职院校技术技能型人才培养中显示出诸多优势。基于工作过程的人才培养模式体现了能力培养为主线、校企合作为平台、教学做合一为特色的教育理念。 　　关键词 工作过程导向；人才培养模式；课程体系 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）02-0101-02 　　Research and Innovation on Personnel Training Mode based on 　　Working Process//SI Yi 　　Abstract Talent training mode was constructed on integration of tea- 　　ching， learning and doing， which was based on the work process as guide and occupation ability training as the main line. The specialty course system had formed its own characteristics by enterprise work contented into curriculum teaching. Ability training as the main line， school enterprise cooperation as a platform， teaching learning integration show many advantages in application oriented in many vocational colleges. 　　Key words working process guide； talent training mode； specialty course system 　　在《教育部、财政部关于确定“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知》（教高函〔2010〕27号）及国家级骨干校建设方针中，积极鼓励高职院校人才培养模式在工学结合、校企合作上进行探索和实践。各高职院校都在积极探索适合用人单位需求的人才培养模式，但尚未形成统一的人才培养模式。 　　辽宁石化职业技术学院响应国家号召，在国家骨干校建设中对人才培养模式进行探索与实践。基于工作过程的人才培养模式是指以能力为本位、就业为导向，将企业的工作内容融入课程教学中，把教学内容按工作过程展开，形成能力培养为主线、校企合作为平台、教学做合一为特色的人才培养模式。文章以辽宁石化职业技术学院环境监测与治理技术专业为载体，对工作过程导向的人才培养模式进行深入探讨。 　　1 深入企业调研，正确定位人才培养目标 　　从社会及企业调研开始，根据行业、企业对本专业需求及近几年专业就业情况，确定专业面向岗位，选择具有代表性的典型企业，通过与企业专家访谈及毕业生反馈等途径，对本专业对应的岗位能力进行分析，以符合职业岗位的实际需要为主线，正确定位人才培养目标。 　　2 职业岗位群工作分析 　　通过调研，由实践经历资深的专业教师从“实际工作内容”入手，将不同岗位相同类别工作内容进行归纳、整合，确定出本专业对应的典型职业岗位群，按照主要岗位、次要岗位和其他岗位依次进行工作分析，制定环境监测与治理技术专业岗位（群）工作分析表，具体包括工作岗位→具体任务→工作流程→工作对象→工作方法→使用工具→劳动组织→与其他任务的关系→所需要的知识、能力和职业素质，进一步确定课程体系。 　　3 根据岗位工作分析，精心设置课程，优化课程体系 　　根据职业岗位群工作分析，在职业能力域中抓取“典型工作”，以完成完整工作过程作为课程的基本单元，将难度相当、相互关联的工作过程进行归并，构建课程体系。职业能力培养主线和岗位适应主线按照“岗位基本技能→岗位核心能力→岗位迁移能力→岗位胜任”职业能力培养主线构建，基于工作过程确定课程结构，根据岗位核心能力确定专业核心课程，根据岗位基本能力确定公共基础课程，根据未来就业岗位需求或拓宽就业岗位需求确定拓展课程和选修课程。考虑学习过程中的认知规律，课程序化体现由易到难、不断提高的过程，确定实施性教学安排。将国家标准、行业标准和企业规范内化于课程中，形成标准化的课程内容体系，为学生提供基于完整工作过程的学习机会，实现学生―岗位的“零距离”对接。 　　4 实施“工作过程导向，教学做合一”教学模式，进行课程