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基于工作过程局域网组建与维护课程改革与建设 　　摘要：本文从高职高专院校局域网组建与维护课程的现状出发, 指出了该课程改革关键在于教学内容、实践教学及教学模式的改革, 提出了以学生为主体、基于工作过程的教学模式。 　　关键词：工作过程；课程体系；教学改革；建设 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-02-0-02 　　 　　一、引言 　　由计算机科学技术和通信技术结合而产生的计算机网络技术是当今计算机科学与技术学科中发展最为迅速的技术之一，也是计算机应用中一个空前活跃的领域。计算机网络技术的应用已渗透到社会的各行各业和各部门，计算机网络已经改变了人们工作、生活和学习方式，网络的发展程度已成为衡量一个国家综合国力的因素。社会的发展需要大批掌握计算机网络知识的技术人员。作为培养高素质应用型人才的高等职业技术院校，大多开设有计算机网络方面的课程。对计算机网络课程进行教学改革已成为人们广泛关注的研究课题。 　　二、现行局域网组建与维护课程教学中存在的问题 　　（一）教学内容与社会需求脱节 　　传统计算机网络课多以OSI 参考模型为基础,讲述网络层次结构、协议和计算机网络原理,把大量的课时放在七层体系、协议及数据通信技术原理的讲解上,忽视在组网中相当重要网络设备原理及应用技术方面的内容。学生在学习过程中很难将学到的抽象理论知识与实际网络应用联系起来；计算机网络技术的突出特点是发展速度快，许多新理论、新技术新应用未能及时纳入教学内容，这样做的结果是学生掌握了计算机网络的基础理论，但面对实际应用，却无从下手，无法学以致用，造成学生所学知识与社会需求脱节，无法满足社会对人才的需求。 　　（二）实践教学环节薄弱 　　《局域网组建与维护》是一门既有理论知识，又具有很强实践性和工程性的课程。 离开实践环节, 单纯地学习理论无异于纸上谈兵。只有在深入学习理论知识的同时辅以适当的实验教学, 才能更好地理解理论知识, 掌握网络技术, 提高动手能力。而传统计算机网络课程重理论，轻实践，实验教学环节薄弱。主要表现在以下几个方面:首先是实训条件投入不足。目前不少高等院校中,网络实验平台基本上有两种:一种是将数十台计算机通过网络连接设备连接的小型局域网;另一种是只提供简单的网络设备(如交换机、路由器等) 和计算机。学生无法按企业实际应用通过自己动手组建网络,达到更好地理解和掌握计算机网络基本原理、网络通信技术、锻炼网络工程应用能力的目的。其次是对计算机网络实验的认识不足。长期以来,人们观念中的计算机网络实验主要是验证性实验,实验课依附于理论教学,实验内容不系统,随意性大,结果使学生普遍存在理论与实践脱节,不少学生修完了课程,拿到了高分,但对于计算机网络的理论知识认识并不深刻,面对真实的组网项目不知如何下手，在实际应用中不能学以致用。 　　（三）教学方法手段滞后 　　在传统网络课程的教学过程中．绝大部分老师均采用的是”填鸭式”的教学方法，教师在课堂上围绕教材组织教学．基本上都是以“教师讲、学生听”为主的模式．完全是一种以教师为主体的教学模式，难以真正发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。这种纯专业理论课让学生觉得枯燥无味．难以激发其学习兴趣，特别是本课程过程、概念多而且抽象，难理解，教学效果更不理想。传统的教学模式已经不能满足以能力培养为宗旨的教学需要。 　　三、局域网组建与维护课程教学改革 　　（一）教学内容整合 　　1、项目驱动课程体系构建 　　依据上述原则，本课程以大型园区网络组建工作的全过程为例，分析网络组建过程要完成的工作任务和需具备的职业能力。典型工作任务包括办公网络组建、实现网络互联、构建网络服务器和网络规划和设计等，要完成这些工作任务，必须具备以下能力：能根据不同的应用需求构建网络拓扑结构，熟悉市场上主流的网络互联设备，能按企业组网需求安装配置交换机、路由器、无线网络等设备，掌握网络应用服务器的安装与配置，能设计中小型网络方案等。 　　针对课程培养标准，本课程打破传统课程知识体系，以组建大型园区网络的工作过程所需的知识和能力为依据对知识进行解构重构，遵循由简到繁，由浅入深的原则重构课程内容体系，形成了由六个子项目，十六个任务组成的项目课程体系（如图1所示）。知识融于任务中，学生通过完成具体的工作任务来获取知识，掌握技能，培养职业素养，实现课程培养目标。 　　2、校企深度融合 　　校企深度融合一是与密切企业关系，每年都定期深入些企业，开展职业岗位能力需求变化调研，并深入分析，把职业领域的新知识、新技术及时吸纳到课程教学中，适时调整模块，改进课程内容，以保持课程内容的先进性，不断适应用人单位的要求；二是将认证内容嵌入课程体系，学生完成学习后，通过考试、考核，获取职业技