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基于学习金字塔理论信息技术教学研究 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2016.15.003 　　摘 要 信息技术作为一门实践应用型课程，在教学中要充分发挥学生的积极性和主动性，提高学生参与课堂教学的能力和信息技术教学的有效性。学习金字塔理论作为一种现代学习方式的理论，能够在信息技术教学中发挥增强教学效果的作用。 　　关键词 学习金字塔理论；信息技术；学习情境 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）15-0003-02 　　1 前言 　　随着教育信息技术的发展，学校对信息技术教学质量和成果越来越重视，信息技术教学如何适应信息时代的要求，探索新的教与学的方法设计，成为当前的一个重大课题。信息技术作为一门实践性课程，目的是培养学生的综合素养，提高学生运用现代信息技术的能力，因此加强信息技术教学的有效性就显得更为迫切和必要。 　　2 学习金字塔理论 　　美国学者埃德加?戴尔在1946年提出学习金字塔理论，也被人们称为“经验之塔”。该学习理论采用数字的形式对不同学习方式所达到的学习效率进行研究，也就是学习者使用不同学习方式两周后的学习效果[1]。在金字塔的顶层为知识灌输的方式，学生的学习效率只有5%；运用阅读的方式，学生的学习效率仅有10%；用声音或者图片，学生的学习效率为20%；用示范或者演示，学生的学习效率为30%；用小组讨论的方式，学生的学习效率可以达到50%；用演练或者做中学的方式，学生的学习效率达到75%以上；而在金字塔的最低层，应用实践或者教会别人的方式，学生的学习效率可以达到90%以上。由此可以看出，不同的学习方法达到的学习效果不同。 　　学习金字塔理论详细地描述了照本宣科、单向灌输的学习方式转变为体验式的学习方式所产生的学习效果的差异，因此也被称为学习成效金字塔。学习金字塔形象地概括了学生学习中由被动地接受学习转变为主动学习，并综合运用多种感官所产生的学习效率。学生在学习过程中不但掌握了知识，还有助于培养能力，实现知识与能力之间的相互转化[2]。 　　3 学习金字塔下的信息技术教学途径 　　信息技术教学中要结合信息技术课程的特点和学生的学习特点，全面贯穿学习金字塔理论，将理论知识与实践知识结合起来，整合信息技术教学中的资源，运用多元化的教学方法提高信息技术教学的效率，让学生在学习的过程中达到知识的反馈和内化，提高综合素养。 　　发挥技术优势，激发学生兴趣 现代信息技术以其直观的形象和声音效果，能够将教学中抽象化的理论知识变得更加的生动、直观，拉近师生之间的距离，提高信息的输出量。同时，其多样性、集成性、交互性等特征，在信息技术教学中运用，可以有效提高学生学习的兴趣，发挥学生在学习中的积极性和主动性。教师利用现代信息技术展开教学，首先要学会利用信息技术广泛搜集与本节课相关的内容，精心制作成多媒体课件或者小视频，应用到教学过程中给学生展示直观的信息技术教学内容。 　　如在教学“信息以及信息技术”内容时，可以在上课之前给学生准备好有关本节课的多媒体课件，上课时播放几组图片，如全球夜晚灯光图、肯德基的优惠?弧?“盲人摸象”等，让学生通过图片观看，总结信息技术的丰富性、时效性以及不完全性等特征，让学生通过掌握信息技术的特征，学会正确获取信息、高效处理信息、灵活应用信息的技术。 　　创设学习情境，加深学生理解 信息技术作为一门综合性应用型课程，不仅需要理论知识的充实，更需要加深学生对理论知识的理解。如果单纯讲解理论知识而不注重和实际相联系，学生很难理解这些新兴的科技。因此，教师在教学中可以根据相关的教学内容，加深与实践之间的联系，利用相似的案例或者故事引导学生加深对理论知识的理解和记忆，从而让学生从这些故事或者案例中深刻领悟和感受信息技术的强大功能。教师在选择案例和相似的故事时应当具有思考价值，并且在课堂上能够生动传神地表达出来，发挥故事案例对学生的启发和引导，从而促进学生对理论知识的理解和记忆。 　　如在讲解“WPS演示文稿中如何插入图片”时，首先要对本节课所要掌握的技术重点和难点给学生讲解，在教学过程中引导学生在本节课中学会如何设置特殊画笔，如何使用图层、路径与选区的转化，以及如何绘制路径等。教学中可以利用一个主题活动作为本节课技术掌握的开端，问题情境设置为怎样制作精美的图片。在学生动手制作之前，先将事前准备好的精美的WPS演示文稿展示给学生，让学生在范例的基础上发挥自己的创造能力，运用演示的技术制作出一个精美的WPS演示文稿。在制作方法上，教师要先对学生进行技术的演示，强调制作的技巧，避免学生在制作过程中出现差错。 　　分组合作讨论，实现互动交流 赞可夫曾经表明，教学方法的选择要触及学生的情绪和学习的意志，满足学生的