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基于学生视角初中化学教学有效性现状调查研究 　　摘 要：现今，在初中生中出现了这样的现象：一些初中生觉得化学学习起来好难，因此不喜欢学化学。这种现象归根到底就是因为大部分学生还不会学习化学，不能有效学习化学。因此，在初中生的化学教学中除了一如既往地重视实验，还要大力加强对学生思维能力的训练，让学生学会综合掌握和熟练运用知识的能力，把学生培养成能力型、创新型和综合型的人才。基于学生视角探析目前初中化学教学中存在的问题，探究提高初中化学教学的有效性的策略。 　　关键词：学生视角；初中化学教学；有效性；现状调查 　　要提高初中化学教学的有效性，一定要从理论和实践两个方面同时着手。为了了解清楚初中生化学教学的有效性，我们采取了问卷调查的形式。对苏州的某所学校的初中生进行了访谈和调查。此次调查主要从教师讲课、教学的内容、课堂主体以及多媒体教学等方面对学生的满意度进行了调查。结果发现老师在化学教学过程中存在一些教学低效的问题。 　　一、基于学生视角探析目前初中化学教学中存在的问题 　　1.教师讲课缺乏趣味性和逻辑性 　　由于中考指挥棒隐形在那里，有些老师过于着急地提高学生的成绩，因此，上课的时候只是单一乏味地将知识灌输给学生，甚至提问学生都觉得浪费课堂时间。这样的结果就是有极少部分自控能力差的学生在课堂上低着头睡觉。老师在开学第一堂课就要边让学生了解什么是化学，边穿插各种化学小魔术或实验，比如演示“滴水点灯”，用吸管吹气到“清水”中变“牛奶”等，让学生亲自做实验，体验到化学的乐趣。化学是一门逻辑性比较强的学科，老??在讲课时要知识一环扣一环，老师讲得有逻辑，学生自然容易理解和记住。 　　2.教学内容不能有效联系实际 　　由于初中生的学习课程繁重，分给化学的课时也就一周5节课，初三一年要完成两本教科书，还要复习迎接中考。因此，老师就把教学重点和大部分的课时安排给了理论课，而忽视了对学生动手实践能力的培养，这样的教学方式不能将教学内容和实践有效结合起来，对学生思维能力的培养也很不利。新教学改革提倡老师应多让学生自己动手，自己发现问题并解决问题。老师要多让学生进实验室做实验，同时让课外延伸走进生活，课外作业不单是做书面练习题，还可以布置一些与所学知识有关的家庭小实验，比如“叶脉书签的制作”，学生做完后做书签，觉得学好化学真有趣。再比如讲到酸碱指示剂的知识，可以布置学生去校园，去野外找各种花，哪些花适合做酸碱指示剂。学生不单要掌握学习理论知识，而且要将所学的知识应用到生活实际中去，解决生活中遇到的问题，这也是化学核心素养的要求。 　　3.课堂教学不能以学生为主体 　　受传统教学模式的影响，老师在上课的时候总是把自己的所有知识都传授给学生，殊不知自己的一大碗水倒到学生的小碗里早就溢出来了。这样的课堂教学模式以老师讲为主体，学生只是被动地接受。学生没有自己的理解方式，这对学生思维能力的提高很不利。 　　4.不能正确运用多媒体 　　随着科学技术的不断进步，教学的辅助设备也越来越先进 　　了。多媒体的出现为老师的教学提供了许多便利。老师不仅可以快速高效地从多种途径搜集到全面完整的数据资料，而且可以把资料内容形象直观地用各种形式表现出来。老师用一些新闻的片段导入，课堂教学中间也可以为学生播放与教学内容相关的电 　　影，这样对集中学生的注意力有很大的帮助。比如，讲蒸发结晶得到氯化钠固体时，可以放映《闪闪的红星》，潘冬子用棉衣浸盐水，然后到山上用锅子做“蒸发结晶”。比如讲原电池时，放映橙子给手机充电的短暂广告。通过形象生动的新闻和视频，学生对将要学习的知识有很大的渴求度，同时对知识的记忆起到辅助的效果。但是也有部分老师在教学的时候，完全依赖于多媒体，播放名师教学视频上课，这样运用多媒体就适得其反了。 　　二、提高初中化学教学有效性的策略 　　1.拓展知识面，联系生活实际 　　渊博的知识是学生进行思维的源泉，俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有丰富的知识基础，学生的思维和逻辑能力就会受到限制。知识可以拓宽学生的眼界，开阔他们的思维，让学生在处理事情和思考问题时有自己的主见和看法，看待事物也会比较全面。因此，老师在进行课堂教学的时候要注意进行开放式教育，尊重学生的个性发展和兴趣爱好，鼓励他们多看一些有用的课外书 　　籍。学习没有国界限制，更没有止境，要利用一切现有的资源进行阅读。老师讲课的时候要联系生活实际，比如“树下闻花香”引出微粒不断运动的特征。比如讲糖类时，军训时，学生晕倒，原来是没吃早餐，引起的低血糖。这样学生就会知道化学与生活息息相关，就会有更多的学习热情。 　　2.抓住课堂中“教”与“学”的关系，培养学生的思维能力 　　理论上课堂是老师传授知识和学生掌握知识的过程。老师教授知识是指老师为学生提供学习知识的渠道，引