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基于学生视角审视信息化时代教师教材观 　　摘 要：信息化影响着教材的性质、内容、形式，从而出现了不同表现形式的教材。教师在信息化时代仍秉持传统圣经式和材料式的教材观，以教师和知识为中心，这折射出学生视角的式微状态。学生视角下的教材观是通过“感知-认识-解释”的过程，并赋予教材意义，从而达到对教材的真正解读。教师需要基于学生视角，立足学生经验，分析、阐释、运用教材，促使人与教材和谐共存，促进学生心灵成长。 　　关键词：教师教材观；学生视角；信息化 　　中图分类号：G634 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）21-0006-04 　　一、信息化 　　自上世纪90年代以来，教育信息化开始受到发达国家不同程度的关注。简单来说，教育信息化就是指把信息与信息技术普遍应用到教育、教学领域，并推广到教育、教学部门。[1]它强调的是将信息和信息技术引入教育教学之中，优化教育教学，成为教育教学的推动器。各国积极推动教育信息化的发展，并在其中投入了大量的人力物力，在教育改革进程中，它成为推动教育发展的有力杠杆。教育信息化条件下出现了电子书包、开放课程、教育云、VR技术等不同的教材表现形式。 　　“电子书包是作为一种信息化环境下的集成体存在的，它整合了电子课本的内容（资源）、电子课本阅读器（设施）、虚拟学具（工具）这三个方面，同时并连通了无缝学习服务（平台）。”[2]它首次出现于新加坡，1999年新加坡的德明中学首次发放了电子书包。随着网络的不断发展和电子书包的不断完善，越?碓蕉嗟墓?家开始加入到对电子书包的研究行列之中。 　　开放课程主要是指视频公开课和资源共享课。得益于信息技术的发展和网络应用的广泛普及，开放课程能够超越时空的限制进行传递分享，无论学习者分布在世界何地，都可以共享优秀教育教学资源，进行学习交流沟通。[3]在我国，开放课程多是以大学视频公开课为主。比较著名的开放课程网站有网易公开课、中国大学MOOC、浙江省高等学校精品在线开放课程共享平台等。中国的开放性课程以短期课程为主，多是以提升某种专业技能为内容。 　　教育云和VR（虚拟现实）是近年来较为新颖的教育信息化手段。教育云主要是指把网络作为信息处理的中介，将教育数据化，通过数据的分析集成处理来分析教育中出现的问题。教育云有助于对教育现状的把握，有很强的时效性，可以辅助完成教育决策。虚拟现实在支持多维空间信息技术中起关键作用，简单来说，它就是计算机生成的一个虚拟环境，这种虚拟环境能让人有一种身临其境和在现实一样的感觉。[4]VR技术具有沉浸感、交互性和图像性，可以将课堂上的教学内容转化为直观可视的图像或视频，将学生直接带入教育情境之中，提高学生的自主性和创新思维能力。 　　信息化时代，多媒体和网络的普及产生了多种新式的教材，数字化、智能化教材转变了传统教材的固定形式，冲击了教材各方面，实现了教材内容、形式与信息技术的联合，使学生获取知识的渠道更加多元化。 　　二、教师教材观 　　顾明远认为教材就是“教师和学生据以进行教学活动的材料，是教学的主要媒体”，是教师与学生之间的媒介，是教学的载体，是教学过程中的三要素之一。[5]钟启泉也强调：教材“是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，是教师与学生互动的中介，是学生形成能力的基本依托。教师应该如何创造性地使用教材，是现阶段教学改革、教材革命中的重要课题”。[6]从教材的定义来看，研究教材需要面对的主体是教师和学生，但我国的教材观研究一般以教师的观点和看法为主，涉及学生层面的较少。学生实质上变成了教材和教师的规训对象，即：教师直接影响学生，教材间接影响学生。学生在教师影响之下，通过习得教材内容，建构知识框架，形成能力和技术。教师教材观是教师对教材本质及功能的认识和看法，它反映了教材使用者（教师）在教学中对待教材的态度和方式。教材观主要涉及“教什么”、“用什么教”和“如何用教材”的问题，它从根本上影响着教师的教育教学方式。信息化时代，教材形式和功能都发生了变化。教材不单单是静态的纸质文本形式，更多的是动态的电子文本格式。“教材”变成了“学材”，不再单纯是教师的教学工具，也是学生的学习材料。学生通过教材传递的信息，主动感知、建构并内化知识。多媒体使学生与教材之间有了互动性，改变了学生被动接受知识的惰性，让学生可以自主搜集筛选信息，学会学习。学校场域下使用信息化教材的前提就是要转变教师和学生的教育教学观念，并科学、合理、高效地使用信息技术。学校利用信息化能够提供一个全新的教育教学空间，让每位学生都能在信息的海洋中选择最符合自己兴趣爱好和个性特征的学习内容和方式，充分展示学生的自主创新性，从而提高学校教育教学效率和质量。[7]信息化时代的教材观就是要在广泛运用信息技术的基础上，对教材形成全新的看法