基于慕课高职英语混合式教学模式探究.docVIP

基于慕课高职英语混合式教学模式探究 　　【摘 要】慕课因其丰富的内容、灵活的模式和极低的费用，进入了飞速发展时期，也给高职英语教学的创新和发展带来了新的机遇。本文提出了“慕课+翻转课堂”的高职英语混合式教学模式，将传统教学模式和网络化学习的优势相结合，以期提高学习者的学习效果，探索高职英语教学的有效方式。 　　【关键词】慕课；高职英语；混合式教学模式 　　【Abstract】Mooc has grown rapidly because of its rich content，flexible model and low costs and it brings new opportunities for higher vocational education.This paper puts forward Blended English Teaching Method，namely“Mooc+flipped classroom”.This method combines the advantages of traditional teaching method and E-learning，and improves the results of English learning for higher vocational college students. 　　【Key words】Mooc；Higher vocational level；Blended English Teaching Method 　　教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，“高职学生应全面地掌握英语语言基础知识，灵活运用英语语言综合技能，在未来的工作实践中能够顺畅地进行英语口语和书面交流。”面对更高的培养目标和越来越多元化的生源，高职英语教学如何真正做到既与学生的职业需求相衔接，又与学生的英语水平相衔接，突出课程的职业性和实践性，是我们急需解决的问题。 　　1 高职英语教学现状分析 　　1.1 高职院校学生构成复杂，英语水平差异大 　　通过普通高考录取的统招生，经过了系统性的英语学习，具备一定的英语基础，而通过单考单招的中职生，以及通过“2+3”中高职分段培养入学的中职生则没有经过系统性的英语学习，英语基础更差。不同来源的学生的学习需求、学习能力和学习习惯都大不相同，这就要求高职英语实施个性化教学，极大地增加了高职英语教学的复杂性。 　　1.2 以传授语言知识为主，不注重应用能力的培养 　　高职英语教学深受传统英语教学模式的影响，仍然是“教师讲、学生听”，注重语言点的讲解，以通过高等学校英语应用能力A、B级考试、三级、四级考试作为教学目标和衡量英语教学效果的指标。但是，学生的英语应用能力非常差，特别是口语方面，最基本的单词都会出现发音错误， 最简单的日常对话也无法完成。教育部教指委对全国高职高专院校公共英语教学状况的全面调查显示：能用英语较流利地进行日常交际的学生仅占全国学生总数的 3%，能用英语进行简单交流的学生也只占学生总数的45%（刘黛琳，2009：80）。 　　1.3 以基础英语为主，不注重行业英语的教学 　　大部分高职院校都是先开设基础英语课程，再开设行业英语课程，再加上还要抽时间对各类英语等级考试进行辅导，因此真正分摊给行业英语内容的课时非常有限。此外，有些教授行业英语的老师，英语能力很强，但是既没有该行业的相关知识，又没有该行业的从业经验，上课时只能照本宣科，极大地影响了行业英语的教学效果。 　　1.4 以课堂教学为主，不注重课外自主学习能力的培养 　　学生几乎所有的英语学习都是在课堂上完成的，除了少量的作业和考前的复习，大部分学生都不会在课外进行英语学习，等到不再开设英语课程时，就更是完全放弃了英语学习。但是在知识和信息更新速度越来越快的今天，终身学习型社会正在逐步形成，单靠有限的几节英语课已经远远不够，必须培养学生的自主学习能力，使学生的知识和技能不断更新。 　　2 慕课 　　慕课（MOOC： massive open online course），即“大规模的网络在线开放课程”，指由主讲教师负责的、支持大规模人群参与，由讲课视频、作业练习、论坛互动、和考试组成的网络教学过程。慕课的出现，引发了教育理念和教育方式的重大变革，也给高职英语教学的创新和发展带来了机遇和挑战。 　　慕课的优势主要体现在： 　　2.1 实现优质教育资源共享 　　慕课打破了时间、地域、年龄、文化、语言和收入等限制，任何学习者只要拥有联网的电脑，就能学习全球著名高校的一流课程和其他的海量的课程资源，极大地弥补了教育资源分配不公所产生的差距，促进优质教育资源共享。 　　2.2 形式新颖灵活 　　慕课突破了单一的课