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基于地理素养中英初中地理教材比较与启示 　　摘要：本文以英国初中地理教材与中国人教版初中地理教材为蓝本，着重从地理素养培养的不同方面进行比较，为我国初中地理教学提供教学策略，从而优化地理课程的创新与发展。 　　关键词：初中地理；中英地理教材；地理素养；教学策略 　　一、 比较对象的分析 　　在本文中，笔者所选定的两国初中地理教材内容分别是：英国的《geography 360°core book3》中的第四章，中国人教版初中七年级上册的第四章，两书章节内容具体如表1。 　　从表1可以看出，英国教材的小节内容环环相扣，而中国教材每小节之间相互脱节。英国教材整个章节围绕人口问题主线展开编写，而中国教材没有主线索。英国教材的着重点在区域比较，每一节都涉及相关内容，特别是经济发达地区和经济不发达地区之间的比较，知识点丰富多样，呈现方式通过文字、图片和作业，学生完全可以通过自学完成学习任务。英国教材中每个地理现象都会有很多案例相辅相成，很适合学生运用到实际中；中国教材的三个小节之间没有规律可寻，知识点叙述简略，不适合自学，并且涉及一些计算公式，需要教师讲解，但人文知识很全面，适合学生构建全面的人文知识框架。 　　二、地理教材的具体比较 　　1.中英两国初中地理教材编写的素养依据 　　（1）英国《国家地理课程》关于“卓越表现”的解析。学生运用对英国和更广阔世界地理方面的知识和理解力分析地方的自然和人文特征。利用他们广泛的地方、环境和范围的详细知识去解释和预测地方特征随时间的变化。他们分析复杂的地理图形， 理解有关发展的其它不同观点和对不同地方生活质量的推断；评价解决环境问题不同方法的优缺点， 并证明关于这些不同方法的自己的观点；理解考虑可持续发展如何影响个人生活以及规划和管理环境与资源， 并运用各种例子来说明；得出选择性的地理思想和理论， 运用大量精确适当的技能和证据资源；在不同范围内独立进行地理调查， 批判性地评价证据资源，展示论点与事实一致、准确而且证据充分的结论[1]。英国在这一阶段主要对学生了解和理解地理事物或现象的特征素养、地理比较分析方法、地理因果关系的分析方法、地理过程的描述与简单预测能力、地理信息处理能力、地理调查能力、人地协调观、批判精神等进行培养。 　　（2）中国《地理课程标准》关于“居民与聚落”一章基本要求的解析。人口与人种：运用地图、资料，说出世界人口增长和分布的特点；举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响；说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种主要分布区[2]。这部分重点对学生了解和理解地理事物或现象的特征素养、了解和理解地理位置和分布素养、地理因果关系的分析方法、地理空间分布格局的觉察能力和人地协调观进行培养。 　　语言与宗教：运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区；说出世界三大宗教及其主要分布区，举例说出不同的国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统[2]。这部分主要对学生了解和理解地理位置和分布素养及人人平等的人文精神进行培养。 　　聚落：运用图片描述城市景观和乡村景观的差别；举例说出聚落与自然环境的关系；懂得保护世界文化遗产的意义[2]。这部分主要对学生区域差异的比较分析方法、地理因果关系的分析方法和可持续发展观进行培养。 　　活动建议：组织有关人口问题的辩论会；搜集世界三大宗教特色建筑的图片资料，配合地图进行展示；搜集聚落景观图片，辨别某一景观与自然环境、人类活动的关系[2]。主要培养学生的地理信息处理能力。 　　2.中英两国初中地理教材对学生地理素养培养的体现 　　（1）关于地理区域认知能力获得的分析。一般而言，地理教材是通过图表的选取或绘制要求来锻炼学生的地理区域认知能力，对图表信息的读取或是绘制地图是提升区域认知能力的重要途径。英国的地理教材中图片尺寸偏大、色彩饱和度高、虚实结合，每幅图片都有详细注释，文字和图片结合度也很高，都是一图一文，全篇25幅图片。例如，第三节“农村到城市的迁移”中介绍秘鲁、肯尼亚、印度、中国的乡镇人口迁移时，人物形象的图片都是手绘的，图片线条清晰，甚至人物的心情都在面部表情上表达得淋漓尽致（如图1）。中国的地理教材中色彩饱和度不高，简画居多，对比的图片较多，每组图片有注释，组内每幅图片各有分注释。例如，在第二节“世界的语言和宗教”中对三大宗教建筑景观介绍时，三幅图分别有注释，图片组也有注释：“图4.11世界三大宗教的建筑景观”。通过分析得出，英国教材从细节上让学生了解地理事物或现象的特征，中国教材的出发点从整体上把握。英国的图片色彩绚丽会使学生对地理事物或现象的特征有很深的印象。中国比较图颇多，会对地理事物或现象的差异理解的很透彻。 　　（2）关于地理科学方法掌握的分析。英国教材涉及地理区域的比较之处有