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基于实践导向进出口业务课程教学模式探索 　　摘要　按照工学结合的教学思路大力进行教学改革，是近年来高等教育的奋斗目标。笔者结合自己多年教学改革的经验，针对“进出口业务”课程提出了实践导向的教学模式，并对具体做法和效果进行了阐述。 　　关键词　背景　实践过程　注意的问题　实践效果 　　 　　“进出口业务”是一门具体介绍外贸业务流程、以实训为主的课程，是国际经贸专业的主干课之一，对学生掌握外贸业务，锻炼实际动手能力，提高自如求职能力都具有重要意义。笔者结合自己多年的教学经验，从该门课程出发，介绍一种以学生为主体、以培养能力、提高综合素质为目的、行之有效的“岗位情景模拟实战训练法”的实践导向教学模式。 　　 　　(一)课程改革的背景 　　 　　进出口业务课程的培养目标是，学生通过学习，掌握国际贸易实务的基本概念和理论，熟悉当代国际贸易的特点，掌握进出口业务的操作流程，学会实际处理外贸业务，并通过实务、案例分析等多种方式，培养学生发现、分析和解决问题的基本方法和手段，加强创新能力，为学习后续课程打下坚实的基础。实际教学中主要有以下难点： 　　1、知识点多，内容庞杂。课程涉及整个外贸业务流程，知识点多且庞杂，学生不易掌握，会觉得很零散，不容易把整个流程连贯起来思考。 　　2、对英语的要求高。由于课程的性质和特点，整个业务磋商要通过英文函电完成，业务履行和结算的各种单证也须用英文来完成，英语水平低的学生便有很多困难。 　　 　　3、理论和实践结合较难。课程强调技能的训练，强调对整个业务流程的理解，强调进行业务磋商、合同签订及履约等技能的训练和培养，而学校没有这样的实践环境，让学生到企业学习又有难度，即使去了，企业业务员一般对业务资料保密。学生在企业实践一段时间，也只能了解局部，很难掌握整个流程等等。这些都为课程培养目标的实现带来了很大的困难。 　　 　　(二)改革的实践过程 　　 　　上述难点需要在课程建设中不断探索，不断实践，从教学方法上来解决问题。 　　1、对课程进行大幅整合。为了完成教学目标，原有“外贸函电”、“国际贸易实务”和“国际贸易实训”3门课支撑。针对教学中面临的难点，可打突破常规课程体系，把3门课整合为一门：“进出口业务”。 　　2、基于外贸实际业务工作流程进行教学宏观设计。 　　课程教学打破了传统的教材顺序，按照外贸业务的操作流程序化教学内容，按照实际业务进行教学和训练。通过这种“以工作过程进行教学设计、以工作流程重组教学内容、以真实任务为载体”的实战法为中心的“工学结合”模式，实现了教学内容“模块化、任务化、实战化”。 　　3、赋予学生角色、引入仿真软件进行职业岗位情景实战训练。为了完成课程训练，应按照外贸涉及的不同部门和岗位布置实训室，让学生在课堂上置身于虚拟的外贸企业，以一个外贸业务员的身份，开始“外贸工作之旅”。为了解决学生难以接触到外贸实践环节的问题，可开发或购买相应的教学软件，软件的特点应是“学生自学为基础、教师指导为辅助、网络通讯为途径”的全方位开放训练模式。通过仿真环境的训练，他们都在教师的指导下完成每一个环节的全套任务。虽然企业是虚拟的，但学生所需完成的任务与外贸实际工作的内容、步骤、方法等完全一致，其相关资料、经济业务也都来源于企业，采用的单证等也都是从企业中收集筛选而来。实践教学使学生生动地学习、消化、掌握、反馈了理论知识，使庞杂的理论教学转化为生动的“实战”训练，较好解决了实践困难问题。通过完整业务流程的训练，也较好地提高了学生的实践水平，有效实现了课程教学与岗位需求的零距离对接 　　4、按照业务完成情况，进行形成性考核。围绕“以学生为中心、以培养学生实践能力为中心、以培养学生素质为中心”的目标进行教学改革的同时，考核体系也应进行相应的改革。主要采用“过程考核法”，训练过程的每个项目和任务都有评分，教师可以自己设定具体评分标准，或百分制，或5分制；由于实训中涉及团队合作，因此学生的合作环节要有互评分，项目结束时学生要有依据自己表现的“自评分”，同时还进行“业务明星”的评选；完成所有训练后，将一系列的成果装订成册，辅以佐证材料，进行结果的考核。整个实训成绩是若干部分成绩最后汇总的综合性评价。其中“过程评价方法”占总成绩的70％，“学生自评方法”占10％。“最后结果考核”占15％，“学生的学习表现”占5％。这种注重学习过程的考核，除了考查学生学习的知识掌握情况，更要注重考查他们的职业能力、方法能力、社会能力，力争培养出符合企业需求的、三能合一的应用型高技能人才。 　　 　　(三)“实战训练法”探作中应注意的问题 　　 　　1、要有相应的实训环境。包括硬环境和软环境：硬环境主要有企业的工作场所、企业正在使用的设备和软件以及辅助实训材料(报表、单、证、章