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基于安全保护伞理念安全教育研制模式 　　摘要：中小学公共安全教育是坚强建设平安校园的重要举措，实施中小学公共安全教育是教育界的一项新课题，需要相应的教育资源的支持。安全保护伞理念就是通过向学生传授系统的安全知识和安全技能，训练学生正确的安全行为，培养学生和谐的安全观，通过这三个方面的教育，为学生撑起一把“安全保护伞”，为学生构筑一道安全屏障。以突出主题任务，强化版块栏目的各自各具功能，来完成内容的呈现方式，从而达到安全教育的三大目标。 　　关键词：保护伞理念；安全教育；研制模式 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-09-00-02 　　 　　安全教育是中小学生知识结构的组成部分，也是中小学生人文素养的重要内容，更是学校正常教学秩序和学生生活学习的前提条件和根本保障。从教育部发布的中小学生安全形势报告以及今年发生的数起校园血案来看，中小学生的安全状况不容乐观[1]。那些惨痛的案例给家庭、老师和学生留下了深深的伤痛和心理上的阴影。加强对学生进行安全教育，培养安全意识，保护学生的安全，被提到了前所未有的高度。从校长到老师、从家庭到学校、从社会到政府纷纷要求开展学生安全教育工作，安全工作成为中小学校和各级教育主管部门的工作重点。中小学安全教育在受到国家重视和社会关注的同时，相关的法律法规政策制度等也日渐完备。早在2007年2月28日，国务院办公厅就转发了教育部制订的《中小学公共安全教育指导纲要》[2]。《纲要》的颁布为进一步加强中小学公共安全教育，培养中小学生的公共安全意识，提高中小学生面临突发事件的应变能力，提供了强有力的保证。 　　但由于学校管理者的安全意识不强或不正确，学生升学压力大，学校安全设施投入不足等问题，制约着我国中小学安全教育的实施和发展 。因此有必要从安全教育的机制上加以研究[3]，同时为中小学实施安全教育提供必要的课程资[4]。就安全教育的课程资源而言，目前各地使用的安全教育素材大多是一些零碎的或某个专题性的素材，如消防安全、交通安全等，这些安全教育教学资源向读者提供的大多是一些安全常识，其编写的角度和理念，在教育性和实效性方面还是有所欠缺的。因此，我们在研制《中小学公共安全教育》课程资源时，是将其作为一门重要的新的学科教材来看待，在地位上将其上升到和语文、数学等相同的地位。在研制模式上我们尝试了“基于安全保护伞理念的《中小学公共安全教育》研制模式”。 　　一、安全保护伞理念 　　所谓安全保护伞，就是通过向学生传授系统的安全知识和安全技能，训练学生正确的安全行为，培养学生和谐的安全观，通过这三个方面的教育，为学生撑起一把“安全保护伞”，为学生树立一道安全屏障。 　　安全伞的伞盖由安全知识和技能，以及安全行为训练两个部分组成，安全伞的核心支撑――伞把――由和谐的安全观组成。和谐的安全观主要是培养学生正确的安全意识，它是由注意自身安全、不妨害他人安全和主动构建安全环境等观念组成。首先是自身要安全，其次是不能给他人的安全带来危害，再次是共同努力，主动构建安全环境。注意自身安全是学生要养成的最基本的安全意识；在保证自身安全的前提下，如何规范自身的安全行为，不给他人的安全带来威胁，这是安全意识的一个上升；掌握了正确的安全知识和技能，在规范的安全行为的背景下，以自身的所能积极主动地去营造一个安全的环境，这是安全意识层次的又一个上升。这三种安全意识是层层递进的，他们构成了和谐安全观的三个有机的、丰满的层面。 　　安全知识和技能是学生通过安全教育必须要掌握的，安全知识包括的内容很多，主要为六大模块，即社会安全、公共安全、意外伤害、网络安全、学习安全和自然灾害等。通过安全知识的学习进而获得有关这些方面的安全技能，这不仅能培养正确的安全意识，而且是安全行为训练和养成的重要保证。 　　安全行为训练和养成是安全教育的重要目标，所有的安全知识、技能和理念最终都要落实在每个学生的安全行为上。只有学生的日常行为符合安全行为的规范，并且通过训练掌握了一些必要的预防、应对和应急措施，才能在突发事件中，最大限度地保证自身的和他人的安全。教育部2005年11月24日发布的《幼儿园、中小学生安全教育管理调查》结果显示：中小学安全教育中灾害预防演习安排较少，38.1％的教师报告学校从未开展过灾害预防演习活动，55.6％的中小学生从未参加过学校组织的灾害预防演习。调查表明，我国初中学校开展预防灾害演习活动的次数最少。从城乡差别来看，县镇和农村学校预防灾害演习次数明显少于城市学校。在城市学校中，教师能够经常采用一些安全演习、模拟情境训练等参与性和可操作性较高的方式对学生进行安全教育。但是整体来看，目前最常用的安全教育形式是指导学生阅读安全规则和读本、联系案例引导学生讨论和分析安全问题等，反映