15华油《水净化》教学的设计(冯新).docVIP

PAGE PAGE 5 《水的净化》教学设计 华油综一中学 冯向前 《水的净化》教学设计 一、教材分析 九年级上册第三单元课题3《水的净化》(义务教育课程标准实验教科书人教版)一课，围绕水的净化问题，将几种净化水的方法有序地串起来。先介绍含不溶性杂质水的净化方法，后以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中，过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验技能。本节既是对前面纯净物和混合物的巩固，又为后面课题4《爱护水资源》的学习打下基础。 二、设计意图及指导思想 突出科学课程的新理念，注重培养学生主动学习、乐于探究、敢于创新的意识和精神。充分挖掘课程资源，联系学生生活实际，把课堂由课内向课外延伸，把学生由课本知识引向生活实际。围绕水的净化，创设系列“水” 的问题情境，组织学生进行实地采访、网上调查、采集样品等实践活动和实验探究活动，开发学生的生活经验，激发学生学习兴趣，激励学生走向成功。在活动中培养学生的探究能力和健康的生活观念，感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，增强学生对自然和社会的责任感。 三、教学目标 知识与技能 1.了解纯水与自然水、硬水和软水等的区别； 2.了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法；初步学会过滤、蒸馏的操作方法。 过程与方法 1.学习运用观察、采访、调查和实验等方法获取信息； 2.学习运用分析、比较、归纳等方法对信息进行加工。 情感与价值观 1.参与实践活动，认识和理解生活中的“水”现象，激发好奇心和探究欲； 2.运用知识解决身边问题,倡导健康生活方式，体验化学对生活的重要意义； 3.引发思考，关注社会问题，树立科学发展观，增强社会责任感。 教学重点：1.水的净化方法；2.过滤的操作方法。 教学难点：1.过滤的操作； 2.硬水的软化方法。 四、教学流程图 创设问题情 创设问题情境 组织实践调查 分析整理汇报 指导展示交流 系列实验探究 释疑解惑归纳 创设问题情境 化学回归生活 五、教学程序 （一）课前准备 1.创设问题情境，组织实践调查。 课前延伸两周时间，第一周依据相关内容，结合学生、家庭、矿区实际，创设系列问题，引发兴趣、激发探究欲望；并针对性地分组分工，发动指导开展实践调查活动。 A．采访调查 ⑴ 矿区水电暖服务公司： ① 矿区居民的饮用水是自来水还是地下水？有人说“家中的饮用水是纯净物”，能找到证据反驳吗？也许一份合格的“水质检测报告单”能帮助你； ② 听说过水有“软”“硬”之分吗？我们的饮用水是“软水”还是“硬水”呢？ ③ 注意过吗？通常家中的水壶、暖壶常结“水垢”，冬季供暖锅炉也结“水垢”吗？ ⑵ 矿区商场： ① 商场里的饮水机令人眼花缭乱，能帮我推荐几款吗？ ② 超市里各种“矿泉水”“纯净水”琳琅满目，喝什么好呢？跟家里的水不一样吗？ ⑶ 豆腐坊： ① 市场有家豆腐最好吃，能找到吗？ ② 调查制作工艺，有什么化学原理在里边吗？ B．上网调查 (能帮我上网查些资料吗？说不定你也会很有收获！谢谢！) ⑷ 水污染： ① 水的污染及危害？ ② 水污染的预防与治理？ ⑸ 水净化： ① 水的净化方法？ ② 自来水厂的净水流程？ ⑹ 饮用水： ① 饮用水的标准？喝什么样的水最健康呢？ ②《红楼梦》中妙玉用隔年蠲的雨水和埋藏了五年之久的梅花上的雪水，给贾母和宝玉、黛玉泡茶，口味清醇、沁人心脾，令人饮之忘俗。有何玄机？ ③ 所有人都适合使用“含氟牙膏”吗？ ④ 所有人都应该食用“含碘盐”吗？ C．采集水样 ⑺ 矿区水：矿区中存在着很多的水，能帮助采集几种水样吗？如河水、雨水、污水、露水、家庭饮用生水开水、注射用蒸馏水等，观察并对其性状进行初步的分析比较； ⑻ 井水：听说西面村里，至今仍有人饮用敞口井水，卫生吗？采取了什么净水措施？ D．观察调查 ⑼ 分离方法：注意过生活生产中有哪些将混在一起的物质分开的方法吗？ 2. 分析整理汇报，指导展示交流。 第二周，各小组将调查所得信息初步整理后，向老师汇报，得到评价、指导和鼓励，然后组内再做进一步的分析整理，并以调查报告、手抄报、板报、物品样本等形式在教室内展示出来，各组之间进行广泛的浏览、评价、研讨与交流。学生们情绪高涨，为自己的发现欢欣鼓舞，为参与评价交流获取知识而欢呼雀跃。 一份水电暖公司有几十种指标的地下水“水质检测报告单”，让同学们着实惊呆了，原来我们的饮用水中竟然含有这么多的物质！显然混合物！水质如此好！看到水污染严重地区居民生活、甚至生命受到严重危害，工农业生产受到严重损失，同学们深切感受到保护好水资源的重要性，纷纷表示要从我做起。 豆腐坊调查不仅找到了“豆腐状元”(家长),而且揭开了制作“秘笈”。一是豆浆过滤两次，豆腐细腻；二是使用水进一步净化处理，口感好。 最完整的是“关于市场销售饮水机的性能调查