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基于测树学教学开展解析木标本采集制作及应用 　　摘要：《测树学》是林学专业重要的专业基础课程，是一门理论性和实践性都很强的学科。近些年我国林业发展形势的重大变化，使林学及相关专业在开展测树学课程教学时，基本技能的训练受到制约，特别对于少林地区，《测树学》课程的实践教学更是困难重重。本文在考虑我国当前营林工作的实际、并兼顾未来发展需求的基础上，对应用于《测树学》教学的解析木标本的采集和制作过程进行了分析和讨论，并有针对性地提出具体的标本应用方法，旨在适应现代社会的需求，为合理组织测树学教学过程、提高教学质量提供一些理论指导。 　　关键词：高等教育 林学专业 测树学 理论教学 实践教学 解析木标本 　　 《测树学》是林学专业的主干专业课程，它不仅为森林资源合理经营与永续利用、制定采伐限额、林地质量评价及森林多种效益评估提供科学依据，而且也为林学各个分支学科开展分析研究提供相应的测算理论知识与技术方法[1]。在18世纪由于森林和木材产品开始成为商品，《测树学》作为一门独立的学科而出现[2]。我国在借鉴国外森林计测理论、方法及技术的基础上，结合我国在这一领域多年的实践经验，初步形了适应我国林业教学科研及生产需要的知识新、结构完整的《测树学》体系，使我国《测树学》教学接近现代国际水平。但是随着我国林业事业的迅速发展，特别是近些年我国林业发展形势的重大变化，如何使《测树学》课程教学适应现代社会的需求，提高教学质量并促进学生对测树基本技能的熟练掌握，是本门课程教学改革必须面对的问题。林业教育工作者们从教材内容[3-4]、实验实习[5]、教学方法[6]、教学手段[7]以及思想教育[8]等方面对《测树学》教学措施和做法进行了广泛而深入的研究，并提出了许多合理的建议。但是，这些方法或手段如何在教学过程中有效地实施，并没有进行明确的阐述。本文在考虑我国当前营林工作的实际、并兼顾未来发展需求的基础上，对应用于《测树学》教学的解析木标本的采集和制作过程进行了分析和讨论，并有针对性地提出具体的标本应用方法，旨在为合理组织测树学教学过程、提高教学质量提供依据。为了研究不同树种或不同立地条件下的同一种树的生长过程及特点，往往采取“解剖”的办法，把树木区分成若干段，锯取圆盘，在每个圆盘上可以根据年轮的宽度确定各年龄（或龄阶）的直径生长量。在纵向上，根据所取圆盘的高度以及相邻两个圆盘上的年轮数之差可以确定各年龄的树高生长量，从而可进一步分析其胸径、树高，材积、形数的生长变化规律，这种分析树木生长过程的方法称为树干解析。作为分析对象的这棵树干，称为解析木。解析木在生产和科研中经常采用。然而，近年我国林业复杂的发展形势使得用于测树学教学的解析木的采集工作举步维艰。我国属于少林的国家，森林主要分布在我国的西北、东北和西南地区，中原、东南等地区林业覆盖率相对较低，这些地区的林业院校的实践教学很受限制，特别是解析木的采集工作很困难；由于国家天然林保护工程的实施和人工林定向培育的地方保护政策，畔邻林区的林业高校也同样面临解析木采伐的困难。尽管国家对林业教育进行了一些扶持，每年解析木的采集仍是林业高校的一个不小的负担。通过一次性采集解析木，制作成标本，可实现在《测树学》教学中的反复使用。这种方式即减少了森林资源的浪费，又节约了林业教育的不必要开支，同时也提高了《测树学》教学质量。 　　一、解析木的采集 　　1.树种的选择。为了满足《测树学》教学开展的需要，解析木标本要选择具有代表性的树种。可以从以下几个方面考虑：①首选乡土树种。林学专业的学生在学习森林植物学、树木学等专业基础课程时，通过实践教学，接触最多的就是乡土树种，对乡土树种的生长和性状的认识和理解比较深刻。选择林业高校所在地区的乡土树种作为解析木标本，对于完善学生有关乡土树种的乡土树系统知识有很大帮助。而且，乡土树种的分布较广，数量较多，采集相对比较容易。②选择人工广泛种植的树种。天然林资源逐渐缩小，人工林培育是扩大林业资源的必要措施。生长迅速、生长周期短的树种，往往是人工广泛种植的树种，也是现在和将来采伐利用的树种。因此，选择人工广泛种植的树种作为解析木标本，具有重要的现实意义。③选择生产使用普遍的树种。选择生产加工中常用的树种，这对于以后从事本专业工作的学生来说，有很大的帮助。④选择纹理清晰的树种。查年轮数、测量年轮宽度，是从解析木中获取相关数据的重要步聚。准确的年轮测定是确定树木生长量的基础。在年轮分析过程中，常遇到年轮界线模糊不清的现象。为此，在年轮测定时要借助圆盘水浸湿、化学着色、药物处理等方法来识别年轮。这些方法通常会对圆盘产生一定的破坏。为了实现解析木标本的可重复操作，提高在《测树学》教学中的使用寿命，应尽可能选择纹理清晰的树种。比如选择针叶树种，阔叶树种选择显心材、年轮界线明显的树种。⑤选择