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对化学教学中思考题设计再思考 　　摘要：思考题是化学教学中非常重要的一个环节，教学时通过对化学教学中思考题类型分析，可以达到巩固学生基本知识技能，提高学生综合能力和创新能力的目的。 　　关键词：思考题；研究性学习；探究能力 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）10-0038-02 　　 　　思考题是教师选择教学内容中一些更具有思维价值的一种特殊的习题。思考题不只是能够巩固知识技能，还可以培养学生的综合能力，特别是对创新能力的培养更是起着积极的作用，思考题不局限于某一形式，某一题型，可以是实验探究，资料搜集，还可以是某一知识（现象或反应）的拓展，所以思考题不应只是研究化学教科书上的内容和围绕高考内容而进行。下面就思考题的设计谈一谈自己在这一方面的一些心得和体会。 　　一、化学“思考题”的形式 　　1.实验型思考题。 　　例1：实验室制备Fe（OH）2现象不明显，实验效果不理想。在如图装置中，用NaOH溶液、铁屑、稀H2SO4等试剂制备白色的Fe（OH）2沉淀。 　　（1）在试管Ⅰ里加入的试剂是___________。 　　（2）在试管Ⅱ里加入的试剂是 ___________。 　　（3）为了制得白色Fe（OH）2沉淀，在试管Ⅰ和Ⅱ中加入试剂，打开止水夹，塞紧塞子后的实验步骤是__________。 　　（4）这样生成的Fe（OH）2沉淀能较长时间保持白色，其理由是___________。 　　这一思考题是对课堂演示实验的改进，化学是一门以实验为基础的学科，实验技能的考查是必要的，这就需要学生不仅要具备一定的实验操作能力，基础技能，还要有创新思维能力，严谨，求实的学风。对书上实验进行改进是今后高考实验常考的内容，类似的还有铜和浓硫酸，铜和稀硝酸等实验改进，可以结合各地的竞赛题、高考题演化成一定的思考题，激发学生学习化学的兴趣。 　　例2：必修――《富集在海水中的元素――氯》思考题：【探究实验】在试管中加入1mL NaOH溶液，滴加2滴酚酞试液，然后逐滴加入新制氯水并振荡。 　　（1）有什么现象？ 　　（2）产生上述现象的原因可能是什么？如何设计简单实验验证你的假设？ 　　这一思考题是对氯水成分的实验探究，也是对课堂所学知识的应用并提升，学生通过自主设计方案，验证方案，分析结果，得出结论，这非常有助于学生探究能力的培养。 　　2.调查研究型思考题。 　　例3：必修――《硫和氮的氧化物》第二课时思考题： 　　（1）查阅资料：环境污染的起因、分类、危害、污染源等。 　　（2）按研究性学习小组，每组选环境污染中的一类调查研究石河子市污染情况，并写出调查报告。 　　学生完成这一思考题其实就是进行了一次小型的研究性学习。学生通过各类书刊及上网查阅并收集资料，实地调查，研究取证，提出整改方案，不仅增加了课外知识，了解周边生活环境，还增强了学生的合作意识，团队精神，主人翁意识和社会责任感，强化了学生的环境保护意识。 　　例4：选修二《化学与材料的发展》思考题 　　分小组分别调查教室、厨房、衣服及食品等包含材料的组成和分类。 　　这一思考题是对《化学与材料的发展》这一章学习的一个考查，需要学生通过学以致用，认识周边化学，同时通过学生的调查反馈，让学生了解食品添加剂的分类和正确使用方法，关注食品安全问题，注重饮食安全。 　　3.拓展延伸型思考题。有时化学思考题的设计可以根据某一知识点或整堂课进行拓展，甚至是把考题中的难点设计成新课的思考题。 　　例5：必修一《铁及其化合物》第二课时思考题： 　　（1）如何检验补血营养品中的Fe2+是否被氧化成Fe3+？ 　　（2）一瓶未知溶液，如何检验它的阳离子是否含有Fe2+？ 　　这道思考题拓展了教学内容，Fe3+检验是必须掌握的，而Fe2+的检验也是近年来常考的考点，通过Fe3+检验的学习，就较容易得出Fe2+的检验方法，通常用①滴加NaOH溶液，产生白色絮状沉淀立即变为灰绿色，最终变为红褐色沉淀；②滴加KSCN溶液不变红，再向溶液中滴加几滴氯水，溶液变成红色。通过这道题不仅完备了知识体系，还让学生把已有的知识上升到另一高度。 　　例6：必修一《富集在海水中的元素―氯》思考题还可以设计为：假如不幸碰上了氯气泄露事故，请问你该怎么做？如何进行自救？为什么这样做？ 　　通过学习氯气的性质，布置这一思考题起到画龙点睛的作用，增强学生应用化学知识解决实际生产生活问题的能力，激发他们的求知欲。 　　4.承前启后型思考题。 　　例7：选修四《弱电质的电离》思考题： 　　水是弱电质。在水中存在电离平衡：H2O?葑H++OH- 　　试分析对水采取如下操作，平衡如何动？①加热；②通入一定量氯化氢；③加入少量