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基于应用型人才培养审计教学方法探讨 　　摘要：目前高校传统的审计教学方法落后，难以实现应用型人才培养的目标，文章分析了现行审计教学方法在应用型人才培养方面存在的不足，并基于应用型人才培养的目标对审计教学方法进行改革，提出在审计教学中积极运用案例教学法、模拟实训教学法和校外实训教学法的具体建议和措施。 　　关键词：案例教学法；模拟实训教学法；校外实训教学法 　　随着我国经济市场化与国际化进程的推进，社会越来越需要具有较强职业判断和综合分析能力的审计人才。高校应扩大应用型人才的培养规模，以满足国家和区域经济社会发展的需要。然而，目前高校审计教学方法还存在诸多问题，难以满足社会经济对高素质审计人才的需求。因此，有必要探讨基于应用型人才培养的审计教学方法的改革。 　　1现行审计教学方法在应用型人才培养方面存在的不足 　　1.1讲授式的课堂教学方法落后 　　目前，审计的教学方法大多局限于课堂讲授，教师通过多媒体向学生展示审计基本原理、审计测试流程、各类交易和账户余额的审计等理论知识，倾向于陈述和讲解审计方面的概念、原理和准则，导致教学内容抽象乏味，难以吸引学生的注意力。在整个教学过程中，教学方法侧重于理论讲授，缺少实际案例的导人和启发，甚至较少涉及具体审计工作底稿编制的讲解，与实际审计工作脱节，忽视对学生实践能力的培养，导致学生难以理解所学知识，亦无法灵活运用所学知识解决实际问题。 　　1.2实践教学方法难以实施 　　高校审计教学过程中，实践性教学环节的设置欠佳，忽视对学生审计实务操作技能的培养。一方面，许多高校还没有建立规范的审计模拟实验室，缺乏审计实践教学软件和配套的实践教学资料，难以开展与理论教学相匹配的模拟实践教学；另一方面，高校建立的校外实习实训基地中大型会计师事务所的数量较少，大部分学生没有机会去事务所实习锻炼，无法接触审计实务工作。此外，高校审计学教师很多是毕业后直接进入高校进行教学，缺少审计实务工作经历，无法形象描述审计工作的具体细节和项目开展情况，如何开展实践教学还需要经过相应的培训和学习。外聘教师经费有限，学校也难以招聘到具有丰富工作经验的注册会计师来学校为学生进行指导。由于实践教学环节的薄弱，教师无法指导学生编制审计工作底稿和对具体审计实务问题进行分析，不利于对学生审计实务操作能力和职业判断能力的培养。 　　2基于应用型人才培养的审计教学方法改革 　　2.1案例教学法 　　在审计教学过程中引入审计案例可以改革传统的灌输式教学方法，启发学生主动思考实际审计案例，提高学生学习的兴趣，加深学生对知识的理解，开拓学生的视野。案例教学法有效实施的关键是选择合适的案例，本文认为审计案例按照教学用途不同可大致分为引导型案例、讲解型案例、练习型案例和拓展型案例。 　　2.1.1引导型案例 　　引导型案例一般适合审计学教师在讲解新的章节内容之前，选择来源于实践并切合教学内容的简单案例进行教学导入，并在案例最后提问几个问题，引发学生思考，以激发学生学习新知识的乐趣。 　　2.1.2讲解型案例 　　讲解型案例是指结合具体的会计师事务所和被审计单位，引入案例讲解课本理论知识。例如，在讲解审计计划时，可以结合案例给学生展示某个具体的会计师事务所针对被审计单位开展的初步业务活动，签订的审计业务约定书和制定的总体审计策略的工作底稿。在讲解风险评估时，可以结合具体公司，给学生展示会计师事务所是如何了解该公司及其环境和内部控制的。结合案例讲解理论知识有利于使抽象的文字形象化，使学生学习具体知识是如何在实际审计工作中得以运用的。 　　2.1.3练习型案例 　　练习型案例则指理论教学中穿插的案例分析题，教师可以通过学生分组讨论的形式，让学生运用所学知识进行分析，给学生发表自己的意见和看法的机会，教师进行课堂组织和答疑。在讲解完部分章节后还可以设计综合的练习型案例。例如，在讲解审计测试流程和各类交易及账户余额的审计时，可以让学生分析综合性的案例，提高学生进行风险评估和选择审计程序进行风险应对的能力。 　　2.1.4拓展型案例 　　拓展型案例可以选择与讲授内容相关的篇幅较长的典型事件，在讲解完部分理论知识后，让学生课下进行阅读，例如英国南海股份公司审计案例、安然事件和绿大地审计案例等，拓宽学生的视野。 　　2.2模拟实训教学法 　　通过仿真被审计单位的内外部经营环境、内部控制系统、会计记录信息和其他信息，教师可以指导学生通过校内审计模拟实训完成财务报表审计的全过程。通过实训让学生体验审计工作，自己解决审计过程中遇到的问题，提高学生的应用能力。 　　2.2.1实训资料准备 　　大部分高校都建有会计模拟实训室，现有会计模拟实训可以为进行审计模拟实训提供材料支撑。通过对具体企业的会计模拟实训，可以形成相关的原始凭证