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基于平台任务驱动教学法在计算机实验教学中应用研究 　　摘 要：本研究扩展了任务驱动教学法在计算机实验教学应用研究，克服传统教学法在教学应用中困难，将基于计算机辅助教学平台的任务驱动教学整合于计算机实验教学中，为实现教学最优化提供了切实可行的解决途径。 　　关键词：计算机实验教学；任务驱动教学；教学支持平台 　　任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，它突破了以往以知识传授为主要职责的传统教学理论，将教学的中心从知识传授转变为基于任务或问题的为中心的教学。任务驱动教学法在计算机实验教学中应用具有很大优势，首先任务承载实际问题，学生可以体验到较为真实职业情境，并在在解决任务过程获得职业素质培养；其次，任务的解决过程中引导、倡导和鼓励学生独立思考、自主探索及相互合作，培养了学生自主学习能力、合作精神及协作能力。再次，任务驱动教学改变了单一模式的教学方式，学生根据自身掌握知识和技能程度选择与之匹配的任务进行学习，从而实现分层教学，为因材施教提供可行的途径。 　　一、任务驱动教学在计算机实验教学研究及应用中存在问题 　　任务驱动教学在计算机实验教学应用中具有出一定的优越性，然而在实际操作过程中逐渐暴露了一些不足，主要有几个方面： 　　（一）当前研究缺乏针对任务驱动教学的教学支持软件研究 　　在基于任务驱动的教学中，学习过程远比任务结果更为重要。教学活动过程究竟应该如何提供良好的教学辅助环境或工具为教与学的提供支持，充分发挥技术对教学的支撑和优化作用是一个值得深思的问题，而当前的研究及相关的工具恰恰又是缺乏的。 　　（二）当前教学环境难以满足任务驱动教学实施的需求 　　日常教学中，教师普遍使用网络教室教学辅助系统展开教学，该软件主要应用于计算机统一控制、管理、桌面广播及电子材料的分发和回收等，并没有集成学习资源对学习及对学生认知过程进行支持的功能。当前教学环境下教学辅助软件难以满足任务驱动教学实施过程中师生的实际需求。 　　笔者认为教学软件系统要切实发挥优化教学过程作用，必须将之整合于特定的教学活动过程中，成为有机的组成部分。教师无论在设计教学之初或是组织安排教学活动中均需要充分考虑适时合理的应用工具实施教学。学生基于任务学习过程中需要依托该工具提供的各种功能及资源辅助其完成整个学习过程。以此同时，教学也同样需要一套基于平台实施教学的任务驱动教学方法作为指导，由此，笔者认为有必要重新建构基于平台支持下的任务驱动教学法，试图寻找平台的应用与任务驱动教学活动之间的切合点。 　　二、基于平台的任务驱动教学法内涵 　　基于平台的任务驱动教学法的提出是基于当前任务驱动计算机实验教学过程中存在难以满足实际教学需求的问题而提出来。平台特指在教学中为支持任务驱动教学实施而专门设计和开发的教学支持软件系统。通过将平台整合到教学过程中，协助教师开展教学及辅助学生完成任务驱动学习。将平台整合于任务驱动教学将深刻改变任务设计及呈现方式、教学活动方式、师生互动方式及评价方式等，从而进一步优化计算机实验教学效果。 　　在整合教学过程中，平台在学生、教师及任务三者之间的互动关系中扮演一个重要的角色，其作用主要体现在以下方面： 　　1、平台是任务情境表现工具：任务情境内容描述可以多媒体形式通过平台呈现给学生，增强任务真实性及职业教育性。 　　2、平台是学习资源管理工具：师生通过平台管理工具管理各类教学资源。平台让学习资源伴随学习的全过程，成为有效的知识管理工具。 　　3、平台是任务管理工具：师生借以平台实现对任务管理功能，包括上传派发、回收任务成果，并检查和监督任务完成情况及实施评价等等。 　　4、平台是学生自主及协作学习工具：平台作为资源平台为自主及协作学习提供有效支持，为培养学生独立思考和合作精神提供基础性服务。 　　5、平台是师生互动交流工具：师生、生生之间相互沟通、交流、讨论、各抒己见，深化学生对于问题和知识的理解，扩充视野。 　　6、平台是评价工具：平台为教师为主的评价、师生共同评价和生生互评提供入口，师生通过平台对学习成果进行跟踪，增强评价有效性和真实性。 　　三、基于平台的任务驱动教学流程 　　为了充分发挥平台对任务驱动教学的支持作用，达到优化计算机实验教学的目的，有必要对平台参与条件下的各教学阶段和环节进行重新设计和优化。以下是基于平台的任务驱动教学法开展计算机实验教学流程图，如图所示： 　　从上图可知，基于平台的任务驱动教学流程是学生流程及教师流程的统一体，流程可划分为三个阶段：前任务阶段、任务进展阶段和后任务阶段。前任务阶段参与者主要是教师，包括任务设计和布置任务；任务进展阶段以学生为主体，教师主要起指导作用，包括接受任务、自主学习和协作学习及完成任务；后任务阶段是师生据任务完成情况进行讨