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基于教师发展教学共进式课堂教学评价研究 　　摘 要：现有的教学评价关注点倾向于教或学一方面，“以评促教”的功能难以很好实现，“教学共进式”课堂教学评价是指将教与学两个体系并列作为教学评价对象，从横向和纵向两个维度关注教学过程，既帮助教师看到自己教学状况和学生学习状况，也有利于教师对照自己的教学行为和学生的反馈情况，查找原因，进行有针对性的教研教改，同时勇于创新。 　　关键词：教师发展；教学共进；教学评价 　　中图分类号：G424 　　文献标识码：A 一、现有的教学评价难以体现教与学的交互作用 　　在学校教学评价中，普遍存在单一的以教学行为或者教学对象为评价指标的状况，将教师教学与学生学习割裂开来，不利于激发教师的内在动力，甚至受到教师反对。总体上，目前的课堂教学评价主要有以下三种。 　　1.以教师行为为关注点的课堂教学评价 　　这样的课堂教学评价关注点在于教师的课前准备情况、教学材料准备情况、教学过程中采用的教学手段、教学内容选用情况、教师课程设计情况、教师课堂风貌等。有时候这样的教学评价也会涉及课堂氛围和学生状态，但关注点集中于教师行为。将教学评价的关注点集中在教师行为上进行教学评价，每个方面的评价指标实际上是静态的，教师收到的反馈信息也是类标准化的，但是对为什么这样做却没有深入的领悟，反而有时候会因为这些标准化的建议难以应对复杂的教学情境而不得不左右权衡，进而反