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基于创客教育中小学信息技术类拓展性课程发展现状简述 　　【摘 要】近年来，以3D打印、Scratch趣味编程、开源机器人为代表的，基于创客教育的中小学信息技术类拓展性课程发展迅速。这些课程的开设，完善了义务教育阶段课程体系，满足了学生的个性化学习需求。 　　【关键词】创客教育 信息技术 拓展性课程 发展现状 　　【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0059-02 　　一、创客教育 　　创客翻译自英文单词“Maker”，意思是“制作的人”。当前，创客是指那些利用信息技术、3D打印技术等新兴技术，把创意变成现实，勇于创新的人。 　　创客精神是创新精神加上百分之百的全身心投入，同时还要有面对困难逆境的执着和坚持。 　　创客教育是一种以培养学生创客精神为主要目的的教育行为。创客教育不仅仅是要培养学生的创新精神和动手实践能力，还需要培养学生意志品质等方面的能力。 　　在信息技术等新兴技术不断发展的大背景下，创客教育以信息技术的融合为基础，继承了杜威“从做中学”体验教育；项目教学法“以项目为中心的团队协作学习”；创新教育“通过探究学习，培养创新意识、思维、能力教育”；DIY理念等以学生为中心的教学思想，为越来越多的教育者所青睐。 　　二、拓展性课程 　　2015 年 3 月，浙江省教育厅发布了《关于深化义务教育课程改革的指导意见》（浙教基〔2015〕36号）。同年9 月，又连续下发了《关于建设义务教育拓展性课程的指导意见》（浙教办基〔2015〕78号）和《关于促进义务教育课程整合的指导意见》（浙教办基〔2015〕79号）等相关课程改革的配套文件。 　　这一系列文件明确指出义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程，并对拓展性课程的开发建设、开展实施、评价考核等方面提出了具体的要求，这是义务教育课程体系建设的一大创新。 　　基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容，主要培养学生适应未来社会发展所必需的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等基本素质；拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容，主要满足学生的个性化学习需求，开发和培育学生的潜能和特长。通俗的讲，如果某课程是学校所有学生都要学习的，那么该课程属于基础性课程；如果某课程是供学生选学、不作统一学习要求，就属于拓展性课程。 　　那么，由此看来学校开设的社团活动、兴趣小组活动也属于拓展性课程？这些活动虽然没有作统一学习要求，学生自愿参加，但这些活动仅针对部分学生，并不能满足全体学生的需求。另外，社团活动、兴趣小组活动通常安排在课外进行，而拓展性课程是有课时量要求的。 　　拓展性课程，强调“更好地帮助每一位?W生实现全面而有个性的发展”，也就是说要求“全体都参与、人人有选择”。这就要求学校需要面向全体学生，开发足够多的拓展性课程，确保所有的学生有所选择，充分调动每一位学生的学习积极性，让每一位学生愉快学习、幸福成长。 　　三、基于创客教育的中小学信息技术类拓展性课程 　　近年来，以3D打印、Scratch趣味编程、开源机器人为代表的，基于创客教育的中小学信息技术类拓展性课程发展迅速。 　　这些课程根据学校实际情况及中小学生的身心发展特点，设计开发教学内容；引导和鼓励学生独立思考、主动探究与合作交流，运用所学知识分析和解决实际问题；通过多形式、人本化的评价机制，全面、真实、客观地评价学生的综合素养发展水平；打造了一个多样、丰富、完善的课程体系，供不同年龄阶段的学生选择和学习，满足学生的个性化学习需求。 　　身为一名初中信息技术专职教师，为了更好的开展创客教育，开设适合初中学生的信息技术类拓展性课程。笔者收集了大量，当前中小学阶段，其他教育工作者基于创客教育理念，设计开发的信息技术类拓展性课程内容，并进行整理如下，供参考借鉴。 　　1、以Scratch编程为代表的趣味编程课程 　　Scratch是美国麻省理工学院（MIT）专门为青少年设计开发的一款简单易用的编程软件。使用者不需要记忆复杂的命令和参数，编辑程序的过程，就是用鼠标拖曳积木形状的模块到编辑区域。利用Scratch编程软件，孩子们可以轻松地制作出诸如卡通动画片、小游戏等令人惊叹的作品。而且孩子的成品可以通过Scratch直接发布到官网上，以供使用和交流。 　　Scratch的出现，让所有的孩子喜欢上编程成为了一种可能。学习Scratch不仅为学生以后学习其他程序设计语言打下坚实的基础，学生在设计、创作作品过程中，还发挥了想象力，训练了思维能力和挖掘了创造力。 　　除了Scratch之外，对于趣味编程类课程，还有的教师会选择“MIT App Inventor手机编程软件”、“Processing”等人性化、简单易用的编程软件为