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基于教材文本阅读测评题型解析 　　【摘 要】阅读测评既要发挥评价的诊断功能，也要突出评价的发展功能。教师基于教材编写阅读测评题时，应在课程标准的指导下，尊重学情，顺应学生的思维方式，充分挖掘文本资源。同时还要依据文本特点和实际需要，区别题型，注意测评侧重点，突出语言案例的分析，让了解与运用紧密结合。 　　【关键词】阅读；测评；教材；文本 　　最近浏览了一些小学语文阅读测评题，发现两个特点：一是阅读材料主要是教材文本与课外文本的累加，题量与分值权重基本各占50%；二是关于教材文本的测评题偏重于“记忆、积累”，“理解、运用”的测评几乎都放在课外文本上。其中第二个特点似乎在向学生宣布：对于课文，只需要背诵精彩语段、记忆人物特点即可，不需要深刻理解，也不需要研读其表达方法以及实践运用……若这样的测评题泛滥，那我们的语文课堂学习不觉让人担忧了。 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出，语文课程评价应该突出评价的诊断和发展功能。因此，阅读?y评既要发挥其诊断功能，也要突出其“以评促学”的发展功能。我们要在测评中诊断学生的学习情况，引导学生从题型中发现阅读的方法，锻炼阅读能力，拓展阅读认知，激发其深入学习的积极性与主动性。 　　那么，如何充分利用教材的文本资源，编写具有诊断与发展功能的阅读测评题呢？笔者以人教版六年级语文教材为例，谈一谈实践心得。