基于创新创业理念胶凝材料学课程改革初探.docVIP

基于创新创业理念胶凝材料学课程改革初探 　　摘要：在“大众创业，万众创新”的风潮引领下，高等院校的创新创业教育也在如火如荼地进行。本文将创新创业教育与专业课程相融合，针对性地提出了《胶凝材料学》课程的改革方法，通过改革实践促进了创新创业理念与专业课程的融合发展，提升了学生的专业能力和创新创业意识。 　　关键词：创新创业；《胶凝材料学》；课程改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）23-0101-02 　　东南大学是国内最早设立土木工程材料专业的高校之一，土木工程材料作为材料科学与工程学院的强势学科，多年来培养了大批的高技术人才并完成了众多科研重点项目。《胶凝材料学》作为土木工程材料的核心课程，其重要性和专业性不言而喻。但以往的教学方式主要偏重于专业知识的讲授，而与创新创业理念的结合考虑较少。如何将《胶凝材料学》与创新创业理念相结合，完善教学体系，提升教学质量，培养学生的专业创新创业思维，将是未来的改革趋势和重点工作。 　　一、目前创新创业教育现状 　　1991年，东京创业创新教育国际会议从广义上把“创业创新教育”定义为：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养[1]。我国教育部在2010年发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中也指出要加大高等院校的创新创业教育，培养学生的创新精神和实践能力[2]。 　　大学生创新创业教育理念要运用到教育实践当中，需要依托有效的课程载体[3]，所以科学完善的课程体系是实现创新创业教育的关键。创新创业教育要以项目、活动为引导，教学与实践相结合，有针对性地加强对学生创业过程的指导[4]。 　　国内高校创新创业教育起步较早。早在1998年，清华大学就成为了亚洲高校范围内首次开展大学生创业计划竞赛的高校。到2002年，高校创业教育在我国正式启动[5]。随着知识经济的发展和创新意识的不断提高，社会各界对创新创业教育的重视程度不断增大，而目前国内高校的创新创业教育主要包含创新创业竞赛、创新创业课程、创新基地等模式[6]。 　　二、目前创新创业教育存在的问题 　　目前创新创业教育主要是作为一个单独的工作进行开展，但创新创业教育应该进一步融合到具体的专业课程当中[7]。将专业课程与创新创业理念相结合，既能帮助学生认识到专业课程的重要性与发展潜力，激发学生的学习热情；又能帮助学生培养创新创业理念，了解并学习专业领域的创新创业案例，提升创新创业教育的整体水平。本文将针对性地提出专业课程的改革方法，促进创新创业理念在《胶凝材料学》专业课程中的应用与发展，提升学生的创业意识与专业能力。 　　三、基于创新创业理念的《胶凝材料学》课程改革实践 　　在本次的课程改革实践过程中，主要从两方面将课程教学与创新创业理念相结合：①课堂教学方面，对现有的教学方式和教学内容进行了完善。除了教材中包含的专业知识外，还补充介绍了专业领域最新的研究动态以及专业领域的创新创业案例等。②课外实践方面，开展了多样化的专业实践活动，如安排专业性实验、组织学生参加学科竞赛、外出参观行业内优秀企业、邀请创新型企业开展专题讲座等。 　　1.前期筹备。前期筹备工作围绕课程改革的两个方面，首先在课堂教学完善方面做到了以下几点工作：①分析现有的课程教材、讲义以及课件，从创新创业的角度出发，提出了相应的补充完善意见；②查阅收集专业方面最新的研究动态，将其吸收分解，以课堂教学的形式展现出来，实现对课程内容前沿化的进一步补充；③在土木工程材料行业范围内，有针对性地选取创新性和教育性兼备的创新创业案例。其次在课外实践方面，前期筹备完成了一系列的联系和策划工作，主要包括：①联系国内外土木工程材料领域的知名专家学者，商讨并确定学术专题讲座安排；②联系并邀请土木工程材料行业领域内的知名大型企业或发展潜力巨大的初创企业，开展创新创业方面的专题讲座；③联系国内外具有典型创新能力的企业或创新基地，商讨筹备外出参观或实习工作。 　　2.中期实施。在课程改革的具体实施过程中，主要以专业知识讲授为主，再补充讲解了各专题方面的最新研究动态。此外在教学过程中，还有意识地改变教学风格，从“传授型”课程转变为“研讨型”课程，增加课堂的互动性和活跃性。在保证教学工作能够合理进行的情况下，还邀请了国内外专家开展相关的学术讲座，如瑞士洛桑联邦理工学院的Karen Scrivener教授带来的“Hydration Kinetics”的精彩报告，以及美国伊利诺伊大学香槟分校的David A.Lange教授带来的“The Effect of Water in Concrete”的专题讲座。在课外时间，组织学生参加校内外举办的创新创业类型