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基于共词分析高校教学质量监控体系构建与实践研究 　　摘 要：文章以我国高校教学质量监控体系的构建与实践研究的文献为研究对象，以SPSS软件为研究工具，应用共词聚类分析方法对高频关键词进行聚类分析，探讨构建我国高校教学质量监控体系的必要性，总结其运行效果的实践经验，并探索高校教学质量监控体系的研究热点。 　　关键词：高校 教学质量监控系统 构建 实践 共词分析 　　中图分类号：G640 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2014）12-240-02 　　社会经济的进步给我国高等教育的发展带来了重大机遇，高校招生规模的不断扩大使全面提高教学质量成为高校生存和发展的必然要求。面对高等教育出现的新形势，高校教学与管理遇到了许多新情况、新问题。因此，建立一套高效、科学的教学质量监控体系是保证人才培养质量、协调教育教学工作管理的重要保障{1}{2}。目前，关于高校教学质量监控体系的研究不断增加，其文献报道呈增长态势，但从文献计量角度揭示其构建与实践的研究鲜见报道。鉴于此，本文利用共词分析方法，对2014年3月以前国内发表的关于我国高校教学质量监控体系的构建与实践的文献中的关键词进行了统计分析，并以可视化的方式展示了我国高校教学质量监控体系的构建与实践情况，为构建与实践教学质量监控体系提供新思路。 　　一、材料与方法 　　本文分析数据来源于CNKI数据库中293篇有关我国高校教学质量监控体系的构建与实践的文献，以每篇文献中的关键词作为共词分析的原始数据。 　　共词分析法有三个步骤：（1）确定高频关键词；（2）建立关键词共词矩阵、相关和相异矩阵；（3）对矩阵进行聚类分析，并结合相关文献进行内容分析。 　　1.确定高频关键词。293篇有关我国高校教学质量监控体系的构建与实践的样本文献共有1220个关键词，依据Donohue提出的由齐普夫定律推导出的高频和低频词界分公式确定阈值：T=（-1+■）/2，I1是词频为1的词的个数，T为高频词中的最低频次值，依据高频和低频词界分公式选取高频词。截取出现频次在6次以上的14个高频关键词。 　　2.建立关键词共词矩阵、相关和相异矩阵。将文献中的14个高频关键词两两配对，统计它们在文献中共同出现的频次，形成14×14的共词矩阵。为了消除共现频次差异较大对数据分析造成的影响，用Ochiia系数将共词矩阵转换成相关矩阵。Ochiia系数的计算公式：Ochiia系数=（A，B两词共同出现频次/√A词总出现频次?√B词总出现频次）。由于所应用的统计方法对矩阵的数据结构的要求，本文将构建的相关矩阵转化为相异矩阵，以适应多元统计对数据的要求。为减少分析时造成的统计误差，用“1”与全部矩阵上的数据相减，得到代表两词相异程度的相异矩阵。 　　3.聚类分析。将上述建立的相异矩阵输入SPSS17.0进行聚类分析。 　　二、结果 　　1.高频关键词的分布。来源数据库的样本文献中出现频次在6次以上的14个高频关键词及所占百分比如表1所示：其累计频次占总频次的39.9557%，可见高频关键词代表了当前我国高校教学质量监控体系的构建与实践的研究热点。关键词民办高校和实践教学占关键词总频次百分比分别为1.4771%和1.0340%，表明我国民办高等教育已得到迅猛发展，为高等教育从精英教育向大众化教育转化提供了有效途径。同时，高校通过开展实践教学解析教学过程中存在的问题，为提高实践教学质量积累了丰富的实践教学经验。关键词运行机制和教学督导占关键词总频次的百分比也较高，表明我国高校教学运行机制还存在滞后性和不适应性，已成为影响学生培养质量的重要因素。教学督导制度的建立，为监控教学质量提供了制度保障。评价、构建、高等教育、聚类分析等关键词占关键词总频次的百分比较少，已逐渐引起高校工作者的关注。 　　2.共词聚类分析。对本文提取的高频关键词进行数据分析得到的聚类分析树状图如图1所示。根据树状图可以看出，我国高校教学质量监控体系的构建与实践主要集中在三个方面：（1）由1、2号关键词聚成一类，指出高校建立教学质量监控的必要性，尤其是科学完善的教学质量监控系统的建立对保证教学工作的开展和创新具有重要的指导作用。（2）由3、4号关键词聚成一类，表明我国民办高等教育发展迅速，尽管与公办高校相比还存在较大差距，但为实现高等教育大众化做出了重大贡献。通过建立教学质量监控体系，巩固、加强了教学工作的核心地位，切实保证了教学质量的提高。（3）由5-14号关键词聚成一类，指出在教学质量监控体系的实际运行中需要通过教学实践、教学督导、运行机制等的再评价既循环方式推动教学质量的提高。 　　三、讨论 　　聚类分析是根据不同对象的特征进行“物以类聚”的多元统计方法，按照空间关系将同一类具有某些相似性的对象聚为一类{3}