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基于工作过程液压与气压传动课程改革 　　【摘 要】对于液压与气压传动课程的改革，要通过优化教学内容、开设探究性的学习课程、改革教材以及与企业联合培养等方式，从理论和实践上改进课程设置和教学，从而提高学生的能力。 　　【关键词】工作过程 液压与气压传动 课程改革 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）03C-0058-02 　　在各类职业院校中，液压与气压传动是机械类各专业需要学习的一门非常重要的专业基础课，这门课程具有很强的实践性，并且有着与生产实际联系紧密的特性。在职业院校中开设这门课程的目的不仅仅是要让学生掌握必要的有关液压与气压传动的丰富的理论知识，另外，更要培养学生们动手解决工作中出现的实际问题的能力，如维护和维修液压与气压的控制元件以及控制设备等。 　　很长一段时期以来，我国的液压与气压传动的课程基本都是以理论知识的传授为主要的教学内容，教学过程也是传统的以教师为中心。在这种教学模式下，学生接受的基本都是理论性的知识，与实际的生产实际很难相结合在一起。另外，由于太多理论知识的灌输，使得学生在理解实际工作的操作规程中也出现了相当的难度，这种理论与实践脱节的教学模式，使得液压与气压传动的教学没有达到应有的成效。因此，在这种背景之下，探讨关于工作过程的液压与气压传动的教材、教学内容、教学手段、教学方法和课程设计方面的课程改革，使课程教学能够更好的适应学生接受能力和社会对人才的要求。 　　一、制定合理的课程标准 　　一般来说，高等职业教育的课程标准一般都是根据本专业的特定培养目标来制定本学科课程特定的具体教学目标的。换句话说，就是学生在学习完这门课程之后，应该清楚的知道自己已学习了什么，学习到了何种程度，而且运用已经学习的知识能够做出什么与专业相关的事情来，以及会做到什么样的程度和应该怎样评价这种程度等。因此，要通过充分的市场调研，探讨社会对这类人才的需求标准到底是什么样的，通过这种市场调研方式进行课程标准的改革就能更好地培养出适合市场需求的人才，也能够更好地促进学生适应社会的能力，真正做到“学以致用”。 　　二、优化课程教学内容 　　在我国的教学模式中，理论上的教学是教学过程的核心，即使理论教学存在种种弊端，但仍是教学工作的重要内容。在液压与气压传动这门课程的教学过程中应该更加注重该课程教学内容的广度以及深度，同时还应该要突出课程的知识重点。因此，为了能更好的适应课程改革的需要，需要删减静、动态特性分析、动力学的理论分析、液压元件的结构以及液体静力学等方面的内容，应该增加的是液压元件的工程应用以及能够反映出新技术成果方面的内容和流体力学的相关基础知识、液压系统的设计计算以及液压辅助元件部分设计，突出教学工作的重点和难点。 　　此外，在对课程的教学内容进行改革的同时应该注意的是企业对教学内容的要求和需要。学校应该根据实际调研中了解到的机械类企业对岗位的需求，然后再依据这些要求进行培养目标的设定，进而改革有关的教学内容。教学内容的设置应该参照地区制造业的相关行业标准和对技术员职业标准的要求来设计，培养技术员的素质和岗位能力，并通过与企业的沟通联系和合作，共同建立起基于工作过程的液压与气压传动的教学内容。通过这种方式进行教学内容的改革，能够使从事液压行业工作的学生具有较高的素质、较强的技能和扎实的基础知识。 　　三、综合实验的设计 　　在重视理论基础教学的同时，也应该把实验教学这一方式作为教学的一个重要的组成部分，实验教学作为连接知识和实践、实践和创新的一座桥梁。为了能够更好地培养学生设计、安装和调试的综合能力以及创新能力，在进行实验教学时应该将实验分为认知性、设计性以及综合性等三个不同的层次，而且每个层次都应该设置若干个有关的实验项目。在教学过程中，教师应该在不同的层次中选择合适比例的实验项目并且按照由浅入深的原则进行相应的实验教学。另外，在进行实验教学的同时，应该按照实验项目的具体要求，先拟出实验的原理图，然后再自己动手安装和调试，并测试和保存该实验的结果，实验过后再整理出相关的数据，对实验结果进行分析，最后再提交实验报告。通过这种实验教学的实施能够更加全面地培养学生的实践能力，更好地适应以后的工作内容。 　　四、对教学方法和教学手段的改革 　　（一）采用情境教学方法 　　这种方法指的是在教学过程中将要进行的教学分为几个学习领域，然后再采用情境教学法和任务驱动法进行课程的教学。学生在学习时应该是按照教师预先编写好的情境实施表进行一体化的教、学、做的教学方法。老师在讲授某个知识点时，给学生相应的设备和仪器进行实际的模拟操作，学生在操作过程中可能会遇到各种问题，这时教师的任务就是进行适时的指导和纠正。通过情境教学法，学生不仅能够通过自己的思考去