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基于工作过程为导向工程造价专业课程体系开发研究 　　摘要：以工作过程为导向的课程体系开发是以企业真实的工作过程为基础，以完成实际工作任务为核心，以学生职业素质养成和综合职业能力提高为宗旨，在专门构建的教学情境中进行职业知识、技能传授的课程理论和方法。从造价业的实际出发，提出了基于工作过程导向的工程造价专业课程体系开发的思路、方法和步骤。 　　关键词：课程体系 工作过程 导向 开发 　　课程是教育教学的核心，也是人才培养的重要组成部分，学生的能力主要是通过课程获得培养。基于工作过程进行课程开发，是体现职业教育特色的课程开发的突破口，能“让学生获得一种全面的、和谐的、切实有效和有用的教育”[1]。探索并实施工程造价专业教育工作过程导向课程方案，是提高人才培养质量的前提，也是解决工程造价人才市场需求矛盾的良方。 　　一、课程体系开发思路 　　1、以行业需求为起点。在深入调研、充分了解行业需求及造价行业运作环境的前提下，邀请行业专家共同进行课程设计，坚持在每年制定新生人才培养方案前，以行业需求为背景对课程体系进行优化，使课程体系设置紧跟行业发展步伐。 　　2、以理念导入为基础。在课程设计时，注重学生服务理念的导入，在教学过程中重视学生服务意识的培养。将服务意识的培养贯穿于教学的始终，使他们在课堂中形成观念，在活动中形成体验，在实训中内化为品质。 　　3、以能力培养为核心。将以能力为导向的学习目标转化为实际的学习活动，实现学生和教师角色的转变，改变“教师讲、学生听”的单一授课方式，使教师从知识的提供者转变为学生学习发展的合作者、引导者、促进者，让学生在学习中主动构建未来工作过程中所需的专业能力、方法能力、社会能力。 　　4、以工作过程为导向。以整个造价工程师工作流程为背景开发课程体系，以造价工程师工作任务为依据设计学习情境，以造价工作过程为导向重构、序化课程内容，让学生进入专业学习之初就对将来要从事的工作流程有清楚的认识。 　　5、以职业发展为目标。结合造价工程师工作特点，以及学生就业的方向，将来从事的岗位要求，加强学生综合素质的培养。注重对学生自我管理能力、学习能力、刻苦精神、团队精神、创新精神的培养，构建职业生涯发展的通用能力结构。 　　二、课程体系开发方法 　　1、工程造价人才市场需求分析。成立由造价工程师、本校教师、相关设有工程造价专业的院校专家组成的专业建设委员会，对政府官员、用人单位、行业专家、毕业生进行访谈，了解工程造价行业的人才需求，形成人才需求报告。 　　2、工作过程分析及岗位分析，确定工作任务。工程造价的工作流程主要是：根据工程施工量编制施工概算，上报主管领导审核，审核批准后出具书面图纸、前期概算及相应文件、合同、手续，待各方共同签字、确认施工款进账后方可施工。参加工程施工，对工程施工的各分部、分项工程进行现场监督。对工程质量、进度、结果，进行跟踪检查，如有问题应及时向主管领导汇报情况，并及时用照相机拍照留取证据。整理归纳各类工程合同、工程预算（批复预算）、工程发票，建立工程技术资料档案。 　　3、归纳典型工作任务，确定行动领域。提炼出典型工作任务后，不是针对每个典型工作任务开设一门课程，而是需要对这些典型工作任务进一步归纳与整合，形成与专业对应的典型工作过程，根据工作过程知识构建和完成工作任务的职业能力形成确定行动领域，这里要求行动领域能完全涵盖完成岗位群工作任务所要求的全部技能、知识和能力。 　　4、将行动领域转化为学习领域，学习领域在形式上相当于学科体系的课程[2]。将行动领域转化为学习领域，是一个教学分析的过程，涉及学生所学习的知识与实际工作中所需要的技能之间的转化，以及二者之间的密切联系。按照整个工作过程之间的内在联系，将行动领域转化为学习领域。每一个学习领域都能对应一个比较完整的工作过程，而所有的学习领域则组成了该专业所对应的行业的整个工作过程。 　　5、开发学习领域，构建课程体系。课程设计应在兼顾工程整个工作过程和学生职业发展的基础上，有重点地指向学生就业较多的造价、概预算、咨询三大部门的相关岗位或岗位群，将这三大部门业务运作所包含的知识和技能体现在核心课程的设计中，使课程体系凸显能力培养的核心地位、教学与实践相结合的特征和职业资格认证导向的要求。 　　三、体会与思考 　　1、以工作过程为导向的工程造价专业课程改革，必须紧紧围绕工程造价工作实际运作，努力将教和学的过程落实到真实的工作过程上，让学生在“工作过程”中以直接经验的形成来提高职业能力，掌握那些融合于实践中的最新知识、技能和技巧。 　　2、工作过程导向课程开发和实施的前提是开发者和教学实施者必须了解企业的切实的工作过程，具备引导学生完成工作过程导向课程学习和解决工程造价工作中遇到的各种实际问题的能力。由此，对