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基于嵌入式技术计算机接口实验课教学改革 　　文章编号：1672-5913(2009)08-0093-03 　　摘要：本文通过分析传统计算机接口实验教学存在的不足，对基于嵌入式技术改革实验内容、实验内容系统化、先进的教学方法和教学手段进行了研究，提出了基于嵌入式技术的计算机接口实验教学改革方案。实践证明，新的实验内容加深了学生对计算机底层软硬件的系统化理解，新的教学方法和教学手段提高了学生学习的积极性，有利于培养学生较高的综合素质。 　　关键词：计算机接口实验；嵌入式技术；教学改革；教学内容；教学方法 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　实验教学是大学教育中一个重要的环节，它在提高学生的求知能力、团队协作能力、实践能力、创新精神，加强综合能力培养方面具有突出的作用，它正逐步成为一些理工科教学的核心环节。由于实验技术的落后和教学方法跟不上技术发展的步伐，很多传统的实验已不能适应新时代社会对人才培养的要求，其特点有：教学内容陈旧，教学方法死板，缺乏培养综合素质的教学理念等。这种实验体系很难使学生真正理解实验所涉及知识和技术的内涵，更不能跟上新技术发展的步伐。嵌入式系统是当今发展比较迅猛的新技术之一，嵌入式系统的开发环境使学生能够比较直观全面地接触计算机系统的核心：微处理器、操作系统、接口驱动、以及应用开发，能够加深学生对大学阶段所学到的基础理论知识的理解，并有助于形成计算机科学知识体系。 　　 　　1传统计算机接口实验内容和教学方法的不足 　　 　　传统的计算机接口实验大部分是基于8086系列微处理器为背景实现的。实验内容基本上是对芯片单独编程进行功能验证，如三态缓冲器、锁存器、存储器芯片、8259、ADC、DAC、8255、8253、键盘和七段显示器、8279、数字频率计、数字波形发生器、单片机应用小系统等，或者是上述几种芯片的组合应用。上述实验内容不仅难以形成系统化的计算机接口实验效果，更是和计算机技术发展严重脱节，对学生后续的工作和研究作用甚微。基于上述实验内容很难设计出复杂大型的设计性或综合性实验，而验证性实验对于学生的能力培养效果很差，很难综合应用操作系统和接口驱动程序等系统级软件，导致计算机软件和硬件脱节，不利于对计算机形成深入系统的理解和掌握。 　　传统的教学方法过于单一，实验教学过程中，不管学生采用什么方法，做出了正确的实验结果就可以过关，实验过程中很少考虑对学生创新精神、新技术的实践能力、团队协作能力、语言表达能力等方面培养的考虑，因而不符合现代化建设对具备较高综合素质人才的要求。 　　 　　2嵌入式技术作为实现计算机接口实验的载体 　　 　　嵌入式系统是当今发展迅猛的技术之一，现今生活中所使用的电子设备大部分都属于嵌入式设备，如移动通信设备、数字家电、PDA、现代化的武器装备等，由于嵌入式系统与传统计算机系统设计方法差异很大，导致国内外嵌入式系统开发人才紧缺。嵌入式系统是专用的计算机系统，其系统软件和外围硬件都需要针对具体需求量体定做，因此要求开发人员熟悉系统底层的软硬件系统和基于底层的应用系统开发。 　　基于以上分析，选择基于嵌入式系统来实现计算机接口实验的改革。首先，嵌入式系统属于计算机系统重要的发展方向之一，其接口特性和传统计算机接口特性一致，另外学生可以学习和掌握实用的计算机技术，跟上计算机技术发展的潮流，所以能够激发学生的求知欲和强烈的学习兴趣。其次，通过对基于嵌入式系统的实验设计和实现，可以促使学生了解计算机底层的系统软硬件知识，不仅能理解和掌握计算机接口的知识，还可以促进学生形成完整的计算机软硬件知识结构，这是传统基于8086实验环境所无法实现的。 　　 　　3基于嵌入式系统的系统化的实验内容 　　 　　基于实验室课程改革的指导思想，经过对众多实验平台的对比分析，实验室在2005年选择了博创公司的ARM3000作为计算机接口实验开发平台，采用ADS1.2作为开发软件，操作系统根据实验内容分别选择uC/OSII和uCLinux。 　　在第一轮实验实践的过程中，基本上采用博创公司提供的实验内容进行实验，共32学时，8个必做实验，4个选做实验。经过一轮的实践，发现教学效果并不理想，主要存在以下问题： 　　(1) 学生普遍缺乏嵌入式系统设计所必需的理论基础。由于学校开设的理论课程还基于传统的计算机原理教学内容，例如计算机接口还是基于8086来讲，缺乏嵌入式系统理论和基础。 　　(2) 学生层次不一，指定的实验内容要求过于单一，有大部分学生不能按时完成。 　　(3) 部分学生相互复制源代码，使实验失去了真正的意义。 　　基于这些问题，在第二轮教学实践过程中，实验室对实验内容进行了相应的改进： 　　(1) 首先用8个学时对学生进行了嵌入