基于内涵发展视域高等职业教育改革.docVIP

基于内涵发展视域高等职业教育改革 　　［摘要］新形势下我国高职教育要健康持续发展，必须走全面深化改革之路，只有这样才能不断提升其质量内涵品质，更好地适应经济社会对高技能人才的需求。为此，各高职院校有必要着眼于高技能人才培养质量内涵品质的提升，以整体的思维、全局的观念，对人才培养理念与培养模式、师资队伍建设、收入分配与经费投入体系、专业系统建设、评价监督机制五大方面进行彻底的改革。 　　［关键词］内涵发展 深化改革 高职教育 系统思维 　　［作者简介］丁志强（1968- ），男，重庆人，重庆工程职业技术学院科技处，副教授，硕士，研究方向为职业教育、心理健康教育；李海燕（1965- ），男，重庆人，重庆工程职业技术学院教学副院长，副教授，研究方向为教学管理。（重庆 400037）张诗亚（1955- ），男，重庆人，西南大学西南民族教育与心理研究中心主任，教授，博士生导师，研究方向为教育学原理、民族教育、职业教育。（重庆400715） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）15-0019-03 　　 　　自20世纪末普通高校实施“并轨”招生以来，我国高职教育迎来了发展的春天，在十余年的时间里为经济社会各行业生产、建设、管理、服务第一线培养了大量高技能型人才，为全面建设小康社会做出了重要贡献。尽管如此，我们还必须清醒地认识到，在当前新的发展形势下，我国高职教育要持续健康地向前发展，更好地适应经济社会对高技能人才的新需求，必须全面而系统地深化改革，尽快从规模发展轨道向质量内涵发展轨道转移，为人力人才资源强国建设做出更大的贡献。高技能人才培养是一个系统工程，借助改革杠杆提升其质量内涵品质，必须要有整体思维、全局观念，切忌孤立地看问题、解决问题。因此，我们有必要对高职教育系统内的人才培养理念与培养模式、师资队伍建设、分配制度与经费保障、专业系统建设、评价监督机制等构成要件进行整体调整，彻底根除其阻碍高职教育质量内涵发展的因素。 　　 　　一、深化改革人才培养理念与培养模式 　　 　　1.培养理念要具有前瞻性。高职院校决策层所持的人才培养理念，指引着高技能人才培养模式的建构。科学的人才培养理念，有助于人才培养模式的建构。新时期顺应全面建设小康社会的新要求，高职院校有必要重新审视自己的人才培养理念，彻底变革那些不适应经济社会发展需要的陈腐理念。如“技能本位”“规模发展”“就业导向”等理念就不利于人才培养模式的有效建构，将影响高技能人才培养目标的有效实现和经济社会对高技能人才的需求。因此，高职院校内部有必要展开对人才培养理念的系列研究，在对自身内部和各行业企业人才需求状况展开全面调查的基础上，深入分析以往人才培养理念中阻碍高技能人才培养质量内涵品质提升的系列因素，用富有前瞻性的理念如全面素质理念、以人为本理念、职业能力本位理念、人生全程发展理念、生涯规划导航理念等取而代之，并结合学校实情将基于研究基础遴选出的前瞻性理念用来指导每一位教职员工的行为，以便他们不断改进教育教学工作模式，有效地作用于培养对象。 　　2.培养模式要具有可行性。人才培养模式是在人才培养理念指引下对人才培养目标、人才培养质量规格、课程教材、教学方法等方面的集中概括与体现，回答的是培养什么样的人、怎样培养人的根本问题。尽管近几年我国高职教育系统内部纷纷展开了对人才培养模式的大量研究，并取得了一些成果，如目前比较认同的“工学结合”“校企融合”“订单培养”等模式，就是许多高职院校在人才培养活动中探索出的与高职教育自身特点相符合的人才培养模式。但是，依己之见，这些人才培养模式更多的是停留在口头和理论层面，在施行与运作过程中尚有许多不彻底之处。因此，必须要进一步深化改革，有效落实，重点应把改革的中心放在“如何争取行业企业等用人单位积极主动参与到高技能人才培养系统工程中”上来，促进它们自觉主动地与高职院校共商人才培养大计，彻底改变目前“校企结合”培养人才过程中“校方热、用人单位冷”的不良局面。要改变这样的局面，从主观上讲，企业等用人单位要有大局意识、战略眼光，着眼于经济社会又好又快发展的大局，以可持续发展的战略眼光来考虑高技能人才培养问题。从客观上讲，党和政府要出台相关的政策法规，建立健全相关制度体系，对企业等用人单位既有约束又有一定的激励。 　　 　　二、深化改革师资队伍建设 　　 　　1.重师资队伍质量内涵建设。我国高职教育要走质量内涵发展的道路，各高职院校就必须拥有一支与高职教育类型相适应的师资队伍。过去，各级教育行政主管部门和职业院校自身在师资队伍建设方面都采取了许多举措，也收到了一定成效，如师资学历结构、“双师型”教师结构、职称结构等方面都得到了较好改善。但是，就整体情况讲，目前高职教育系统师资队伍在