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基于工作过程高职专业课程内容体系重构 　　摘要:学科型课程体系人为地把实践与理论割裂开来,脱离了职业教育能力为本位这一职业教育的目标。以工作过程来构建职业教育课程内容体系,其指导思想是培养学生真实的职业能力,其课程内容体系指向职业的工作任务,体现了工作任务的完整性和相关性,而不是知识的完整性,与职业教育的培养目标相适应。基于工作过程的课程内容体系重构,首先应分析课程相关的行业企业岗位(群)对职业能力及知识的要求;在此基础上明确课程教学要达到的能力目标和知识目标,以实现能力目标为核心,确定几个较为典型的能力训练项目,通过这些项目的训练,实现课程能力目标;再根据能力训练项目组织相关支撑知识,确定课程内容模块以及各模块的具体技能和知识。 　　关键词:工作过程;课程内容体系;重构 　　作者简介:覃常员(1963-),男,湖南常德人,工商管理硕士,广州城建职业学院副教授,研究方向为市场营销及其教育。 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)05-0050-03 　　 　　一、理论依据 　　 　　以姜大源、戴士弘、赵志群为代表的专家学者在德国职业教育理论的基础上对我国高职教育的课程开发设计进行了深入的研究并形成了一系列研究成果。项目课程体系和任务引领型课程模式基本上是按照工作过程导向职业教育的核心思想建构的。 　　课程内容重构是依据高职人才培养定位以及职业岗位工作过程所必需的知识和能力选择组成课程内容;再依据完成典型的职业工作任务顺序进行内容排序,去掉原有的学科型课程中哪些不必要的知识和能力内容。形成行动型课程。 　　在传统的学科型的课程内容中,对高职人才培养定位是模糊的,脱离了企业对高技能人才的内涵要求即岗位能力要求,其课程内容指向于专业理论知识和抽象的专业技能,而工作过程知识则被忽视了。而在基于工作过程的行动型课程内容中,工作任务处于中心地位,课程内容指向于职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识。 　　工作过程是指完整的工作进程,它关注工作任务是怎样被完成的。一个职业的工作过程是完成一个企业工作任务的完整的劳动进程。因此工作成果始终是其所要达到的目标。工作成果是具体的产品或者服务。在完整的工作过程中,还包含多个工作步骤和多个单项工作任务。因此,一个工作过程的成果可以是一个工作步骤或者是一个单项工作任务下的具有代表性的中间产品。基于工作过程的课程内容重组正是以完成某项具体的工作任务为切入点的。 　　基于工作过程的行动型课程体系是完成职业岗位完整、典型的工作任务所涵盖的知识与能力、工作过程知识的总和。它不再是按照学科及学科自身的逻辑体系来构建课程体系,而是根据典型工作过程中工作任务的完整性和相关性来构建课程体系界定课程内容的,一门核心能力课程根据从初学者到专家的职业能力发展可分为几个阶段。(1)入门和概念性知识:该职业岗位主要工作任务是什么;(2)关联性知识:工作任务之间有怎样的联系;(3)具体知识和功能性知识:在完成工作任务过程中要作什么;(4)以经验为基础的专业化知识:如何专业系统地完成工作任务,并对完成工作任务的情况进行检查和评估。 　　 　　二、基于工作过程的《房地产营销》课程内容体系重构实践 　　 　　(一)课程内容体系重构思路 　　首先分析《房地产营销》课程相关的行业企业岗位(群)对职业能力及知识的要求;在此基础上明确课程教学要达到的能力目标和知识目标,以实现能力目标为核心;确定几个较为典型的能力训练项目,通过这些项目的训练,当能实现课程能力目标;根据能力训练项目拟实现的能力目标和相关支撑知识,确定课程内容模块以及各模块的学时分配。 　　(二)课程目标设计 　　1.课程能力目标。总体目标:通过本课程的学习,使学生能运用课程的基本原理和方法,具备房地产市场营销的基本能力。(1)房地产营销岗位专业能力:房地产市场调查和营销环境分析能力;房地产消费者行为分析能力;房地产产品市场定位能力;房地产营销策划能力;房地产企业管理能力;(2)房地产营销行业通用能力:与人交流能力;与人协作共事能力;分析解决问题能力;创新能力;获取知识、自我学习能力;计算机信息处理能力;外语口头、文字表达应用能力;(3)房地产营销应具备的核心能力:能够利用市场调查和营销环境分析的知识,进行房地产市场调查和环境分析;能够根据消费者心理行为知识进行房地产消费者行为分析;能够根据房地产市场知识进行房地产产品市场定位;能够根据房地产市场营销的知识制订一系列房地产市场营销策略;能够运用营销管理的知识进行房地产销售管理。 　　2.课程知识目标。熟悉市场调查和营销环境分析的知识;掌握房地产消费者心理及行为特征;掌握房地产产品市场定位的原则和策略;掌握房地产产品概念、品牌内涵及包装方式;掌握房