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基于双动教学模式教学案例分析 　　为了提高课堂教学的有效性，促进学生全面发展，培养学生自主学习的能力，根据基础教育课程改革纲要的精神，在长期探索的基础上，笔者所在学校对新型教学模式进行了积极的探索，经过反复多次的研究与探索，创立了“双动教学模式”。 　　一、利用“双动教学模式”构建高效课堂 　　1.“双动教学模式”的含义 　　“双动”教学模式包含两个方面内容：一是以有效问题驱动课堂教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和品质，推动课堂教学有序进行；二是通过师生高效互动、生生有效互动，培养学生自主学习、探究能力，为学生全面发展创造条件。“双动教学模式”的核心是问题驱动，高效互动。 　　双动教学模式符合现代教学模式的基本特征，在课堂教学中通过问题驱动以及学生的高效互动，以达到构建新课程背景下的课堂教学有效性的目的，有利于探索在课堂教学中实施有效教学的最佳途径。 　　2.“双动教学模式”的教学环节 　　（1）问题驱动 　　爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”没有问题驱动，课堂教学就会失去活力和持续发展的动力。在新课程背景下，课堂教学往往就是从问题开始的。促进学生全面发展是新课程教学的主要目的，以问题来驱动课堂教学的教学方式无疑是实现这一目标的有效方法和途径。在课堂教学中，“问题驱动”教学模式主要由四个环节构成： 　　环节一：提出问题。教师认真研读课标和教材，通过各种手段巧设情境，创设问题，激发学生探究兴趣。 　　环节二：分析问题。教师引导学生对提出的问题做出分析，运用自己的直觉和已有的知识经验进行假设和猜想，并据此设计出解决问题的方案。 　　环节三：解决问题。确定解决问题的方案后，教师指导学生，通过观察发现，小组讨论，查阅资料等探究活动，解决问题。 　　环节四：研讨反思。问题的解决并不意味着学生探究活动的结束，而是积极引导学生对解决问题的探究活动过程进行反思，从中改进自己的研讨方案，发现和提出新的问题，把探究学习延续下去。 　　（2）高效互动 　　有效的教学过程是以师生互动和生生互动为特征的，教学互动是教师、学生、教材、教学环境等相互影响、相互作用的。只有有效互动才能有有效教学；只有课堂教与学的有效互动，才能克服教师的满堂灌行为，才能促使课堂教与学的有序、紧张、高效。 　　高效互动作为新课程的一个价值取向，已成为课堂教学中不可或缺的行为。正是这种教学方式使整个课堂教学生动活泼、充满活力，从而远离单调、沉闷和程式化的课堂教学，可以说没有了互动也就没有了课堂教学活动。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展”。尤其是通过教学互动，发展学生的学习能力，培养学生良好的思维品质，实现教学为学生终身发展奠定基础的作用。在教学过程中，教师深入贯彻问题意识，努力实践双动教学模式，可以提高课堂教学的有效性。 　　3.“双动教学模式”的教学要求 　　根据以学生为主的教育思想，教学的目标、教学内容、教学方式都要根据学生的知识结构、能力水平来确定。因此，教师在备课时，就要根据教材内容和学生的知识结构、能力水平来确定教学目标，精心地设计教学的每一个环节。 　　教师根据学生的实际情况进行有效备课，在备课过程中设置许多便于学生接受的问题，引发学生思考，提升学生的学习动机；在教学过程中通过预先设置好的问题和学生进行互动，进行师生交流、生生交流，高效互动；课后教师及时反思总结，将好的经验和做法进行整理，并进行二次备课。 　　4.“双动教学模式”的教学特色 　　虽然，双动教学模式是一种教学模式，但是它不同于其它教学模式，要求严格按照某种步骤或格式进行，它没有固定格式，只要能通过问题驱动教学，通过高效互动使学生积极参与到课堂教学中，就可以高效完成教学任务，提高教学效率，构建高效课堂。双动教学模式与传统的教学模式的区别： 　　（1）充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的新课改理念。 　　传统的课堂教学是以教师为中心的教学，教师讲，学生听。“双动教学模式”，要求教师在教学中要想方设法使学生处于主动状态，把教师的教建立在学生学的基础上。教师的主导作用的发挥和学生主体作用的体现是相辅相成的，只有教师主导作用发挥得好，学生的主体作用才能真正体现出来。没有教师有效的主导，就没有学生真正主体的体现。在双动教学模式教学过程中，教师充分发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识，使学生有较强的问题意识，有独到见解，不断地超越自我。让学生参与教学过程，做学习的主人，引导学生独立思考，培养解决问题的能力，充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的新课改理念。 　　（2）充分培养学生自主探究能力，培养学生个性发展 　　根据多元智能理论，教师