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基于内容分析法SPOC国内发展状况述评 　　摘 要 2013年福克斯教授首提SPOC理念以来，其优越性已经被广泛接受。为了更加深入地研究SPOC的国内研究现状，本研究采用内容分析法，以2014―2016年国内公开发表的511篇学术论文作为研究样本，从SPOC的研究过程分析、期刊来源分析、论文第一作者所在机构分析和SPOC的研究内容四个维度进行统计，分析国内研究现状，并对SPOC未来的发展提出一些建议。 　　关键词 SPOC；教学模式；MOOC 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）10-0080-04 　　Review on Development of SPOC in China based on Content Analysis//LIANG Xiaofan， ZHAO Dongmei， CHEN Long， ZHANG 　　Chao 　　Abstract Since 2013， Professor Fox put forward the concept of SPOC， its superiority has been widely accepted. In order to study the 　　status of SPOC， the research adopted the method of content analysis that took 511 academic papers published between 2014-2016 as the 　　sample， and researched from four aspects： process analysis of SPOC， 　　the source of the journals， the organization of the first author and the research content of SPOC， and put forward some suggestions for the future development of SPOC at last. 　　Key words SPOC； teaching mode； MOOC 　　1 前言 　　SPOC是“Small Private Online Course”（小规模私有在线课程）的简称，是对MOOC（大规模在线开放课程）的继承与发展[1]。近年来，随着有关研究者对MOOC课程完课率低及缺乏深度学习等缺陷的反思，SPOC受到有关学者的密切关注。研究SPOC国内发展的状况不仅可以厘清SPOC的发展脉络，而且可以为有关SPOC未来的研究提供思路[2]。遗憾的是，SPOC作为一种比MOOC更具优势的全新模式，其在国内的发展状况尚未得到系统研究，这在一定程度上阻碍了SPOC发展的步伐。 　　本研究的目的是采用内容分析法并以中国知网为研究数据库，对2014―2016年来国内公开发表的SPOC相关文献进行统计、对比和分析，厘清SPOC国内的发展?羁觯?为相关学者进一步深入研究提供参考。 　　2 SPOC的含义及优势 　　SPOC的含义 SPOC是由就职于美国加州大学伯克利分校的阿曼多?福克斯教授（Armando Fox）[3]于2013年首次提出的。SPOC源于MOOC，被视为MOOC与传统校园相结合的产物，继承了MOOC的课程特征（如教学设计、教学内容呈现、学生学习方式、资源整合、学习者互动交流等课程特性）[4]。 　　对于SPOC是MOOC模式的竞争者的说法，Fox教授并不认同，他认为SPOC不仅不否定MOOC，而且是要更好地利用MOOC资源，将优质的MOOC资源更好地应用于小规模的群体中（学校、课堂教学等），以充分发挥MOOC的潜能[2]。作为SPOC模式的提出者，Fox教授曾指出：“将SPOC用于实体课堂教学，有利于增强教师的教学手段、学习者的吞吐量、学习者对学习内容的掌握程度以及学习者对学习活动的参与度。”[3] 　　SPOC中的“small”是指小规模，即学习者的数量一般在几十人到几百人之间；而SPOC中的“private”是指私有的，即对加入课程的学习者设置限制条件，学习者只有达到课程要求的相关标准才能加入，这就使能够加入课程的学习者有一种占据稀缺资源的紧迫感。继承了MOOC课程的优势，SPOC同样拥有在线网络教学平台的优势――教学资源和部分教学活动通过互联网络呈现及传播，突破时间与空间的局限，有利于学习者的自适应学习行为的发生。 　　而相对于MOOC的一些局限，SPOC模式有着独特的先进之处：没有了大规模的课程参与者，这为SPOC平台的运营大大节约了存储、运作和带宽成本，增强了可持续