基于工学结合模式下高职生社会主义核心价值观教育对策研究.docVIP

基于工学结合模式下高职生社会主义核心价值观教育对策研究 　　【摘 要】工学结合的高职办学模式，完美地解决了高职生核心价值观养成与技能教育相统一的难题。结合高职院校工学结合办学模式的特点、高职学生价值观现状及高职院校的具体情况，笔者提出，对高职生的社会主义核心价值观教育，可以从理论教育、实践养成、环境熏陶、手段创新等四个方面来进行研究和实施。 　　【关键词】社会主义核心价值观 工学结合模式 高职生 教育对策 　　党的十八大对社会主义核心价值体系建设进行了新部署，提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”。“富强、民主、文明、和谐”体现了社会主义核心价值观在发展目标上的规定，是立足国家层面提出的要求;“自由、平等、公正、法治”体现了社会主义核心价值观在价值导向上的规定，是立足社会层面提出的要求;“爱国、敬业、诚信、友善”体现了社会主义核心价值观在道德准则上的规定，是立足公民个人层面提出的要求。 　　高职教育作为我国高等教育和职业教育的重要组成部分，肩负着培养生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高技能应用型人才的重任。校企合作、工学结合、教学与生产劳动和社会实践相结合是培养高素质技能型人才的基本途径。高职院校的工学结合、顶岗实习，是学生学习知识和掌握技能的重要途径，不仅为高职院校教育教学带来新思路，更为高职院校社会主义核心价值观教育工作提供了新途径。如何充分利用工学交替、顶岗实习等教育教学模式加强高职生的核心价值观教育，并贯穿于人才培养的始终，为我国社会主义事业培养更多优秀的高技能应用型人才，值得各高职院校进一步思考。 　　一、加强高职生社会主义核心价值观教育的必要性分析 　　1.高职生的社会主义核心价值观教育任重道远 　　高职学生处于人生发展的关键时期，价值观易受社会、家庭、学校所影响。据笔者所知，某高职院校汽车应用技术专业35人，在参加学校组织的校外实训基地教学实习中，有2人不愿意去实习，先后有11人被公司辞退。两人不愿意去实习的原因为“公司地址离学校太远，车费不报销，实习还没有补贴”。经过辅导员教育、劝说后，两人工作了半天，太累，后来再不肯去。11个被辞退的人中他们分别因上班迟到、在非吸烟点抽烟、在工作期间接打电话、发送短信被先后辞退。实习结束后，企业反馈到学校的信息中提到，个别学生在实习期间对身边的员工说“这里工作又苦又累，工资还这么低，某某公司比这里好多了”等，导致该公司有两名员工辞职。该专业学生在去实习实训前，均由公司提前做过一整天的培训。这种情况，反映出在高职学生群体中不同程度存在着责任意识模糊不清，推崇享乐主义，价值理想功利化、实用化的倾向。 　　为更深入了解高职生的价值观现状，笔者以某高职院校学生为调查对象，通过问卷调查、访谈等方法进行调查。共发放问卷500份，回收问卷486份，回收率97.2%，有效问卷482份，有效率96.4%。结果显示，他们的价值观主流是好的，但也存在一些问题。表现突出的有：一是对社会主义核心价值观的了解程度不够。对“你对社会主义核心价值观是否了解”的调查显示，选择非常了解的占7.9%，比较了解60.63%，不了解30.2%，没听说过的1.27%。二是学生的诚信意识淡薄。调查显示，14%的学生有过作业抄袭现象，11.6%的学生承认考试过程中有过作弊行为，26.45%的学生认为诚信是理想，很难真正践行。三是感恩之心缺失。有43.26%的学生不记得父母的生日，有51%的学生从来没做过家务。四是人生理想模糊。调查结果显示，26.76%的学生认为“专业前景充满光明，很有自信”，47.89%的学生“走一步算一步，没有考虑”，21.13%的学生认为“前景黯淡，前景堪忧”。这些问题都对高职生的社会主义核心价值观教育提出了新要求、新挑战。 　　2.社会主义核心价值观教育，有利于高职生优秀职业素质的养成 　　职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要包括身体素质、心理素质、思想素质、道德素质、审美素质、专业素质、社会交往和适应素质、学习和创新方面的素质等。优秀职业素质不是一蹴而就的，它需要通过教育、培训、实践、自我修炼而养成。面对部分高职生因“为什么工作、怎么样工作、怎样才能在工作中赢得尊重、获得发展等”导致的个人主义、功利主义的职业观扭曲，或心浮气躁、好高骛远，或缺乏责任心，或有失诚信，影响了企业与个人的发展等等，社会主义核心价值观可以在这些事关学生职业素质的心理或精神层面发挥指引作用。其“三个倡导”中，关于个人层面核心价值观的倡导――“爱国、敬业、诚信、友善”，既明确了作为公民的道德责任――“爱国”，又明确了作为职业人的道德责任――“敬业、诚信”，同