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基于工作过程系统化高职课程教学 　　摘要：本文将工作过程系统化理论应用于高职课程教学，分析高职课程工作过程系统化的三层涵义，并以“电力内外线工程施工”课程为例，介绍基于工作过程导向开发的思路，通过对本门课程进行整体的学习情境设计，进行情境教学单元实施步骤展示，形成具有岗位职业特色的课程教学方法，最后通过教学实践总结得出应构建“工作过程完整”而不是“学科完整”的高职课程教学实践结论。 　　关键词：工作过程；高职教学；电力内外线工程 　　作者简介：张灵芝（1981-），女，湖南长沙人，湖南铁路科技职业技术学院，讲师。（湖南#8194;株洲#8194;412000） 　　基金项目：本文系湖南铁路科技职业技术学院2011年度院级教改基金项目（项目编号：2011－03）的研究成果。 　　中图分类号：G712.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）25-0121-02 　　 　　一、基于工作过程系统化的高职课程教学的研究意义 　　长期以来，职业教育课程改革止步不前的原因在于高职教学研究一直未能得到摆正自己的位置，找出自身的教育特色。实际上根据高职教育人才培养目标的要求，高职教育培养的主要是高质量的具有熟练掌握职业技能的操作型人才，而职业技能的掌握最有效的方法就是在工作过程中掌握，也就是按工作过程来安排学生学习，这样学生在干的过程中遇到需要解决的问题而主动学习专业理论，然后用专业理论指导工作，学生的学习动力增强。学生在“做中学，学中做”，充分体现了高职教学的特色。同时，这种基于工作过程导向的教学不能只根据相对稳定的工作活动内容来设计职业教育的教学内容，更要通过设计科学合理的学习情境和不断重复且系统化的学习步骤来培养学生自我学习、自我归纳、自我调整、自我提高的能力，从而促进学生的全面发展，以便其适应更为复杂的生产过程和持续改进工作质量的需要，实现职业教育的根本要求。 　　基于工作过程系统化的高职课程教学，其最终目的是提高教学质量，基本核心是以能力本位，根本途径是按职业成长规律构建以就业为导向的课程教学实施体系。因此，高职课程的工作过程系统化有三层涵义：一是将高职课程与对应就业岗位工作过程紧密联系，通过调研分析，把工作过程中的典型工作任务，并使各个部分之间互相关联，构成一个有机的整体，明确通过课程教学将能完成哪些任务目标，即划分“行动领域”――这部分是课程教学目标的工作过程系统化；二是根据对应工作岗位划分的“行动领域”，结合专业课程教学要求，有组织有计划地开展课程的开发与建设，即将“行动领域”转化为“学习领域”――这部分是课程教学内容的工作过程系统化；三是根据高职课程教学的特点、学校教学的具体硬件和软件条件以及学生学情的分析，根据职业工作需求进行“学习情境设计”――这部分是课程教学实施的工作过程系统化。 　　因此本文将基于工作过程系统化的教学方法应用于高职课程中，并以“电力内外线工程施工”课程教学实施为例进行说明，以电力内外工程施工的实际操作能力培养为中心，介绍开发工作过程导向课程的思路，通过对本门课程进行整体的学习情境设计，并以“低压架空线路施工”为载体，进行情境教学单元实施步骤展示，形成具有岗位职业特色的课程教学方法。希望通过本文的实践能对基于工作过程导向的教学改革在高职教学中的推广运用有所推动。 　　二、基于工作过程系统化的“电力内外线工程施工”课程开发的基本思路 　　基于工作过程系统化的课程开发的基本思路如下：首先通过企业调研和课程分析，明确课程定位；接着根据课程定位和现场需求，确定主要就业岗位，并进行工作任务分析，确定典型工作任务；然后通过归纳行动领域，并将其转换为学习领域，构建学习领域课程体系；最后进行学习情境设计，确定课程标准及任务要求，并针对具体工作任务进行学习情境教学单元设计。 　　1.课程定位 　　“电力内外线工程施工”是铁道供电专业的一门专业课。本课程教学改革的目的是通过将教学目标与现场实际岗位需要相结合，使学生将电力线路室内配线安装、电力线路高低压设备安装、电力线路室外施工等理论知识与现场操作结合在一起，有机注重学生基础知识、基本技能的传授与培养，起着承接专业理论课程和专业技能实训课程的重要作用。 　　2.典型任务分析 　　开设“电力内外线工程施工”这门课程的目的，主要是为学生毕业后从事内外线电工、高低压设备安装工、配电工等相关工作打下坚实的基础。因此经过岗位分析，要求通过本课程的教学，使学生了解各种电力线路常用材料，掌握室内各种配线的敷设方法，掌握照明设备的安装方法，理解电力线路的基本知识和变配电装置工作原理，理解架空线路和电缆电路的原理和特点，掌握