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基于工作过程导向中职动漫专业学生技能培养 　　【摘要】 本文结合中职教育和计算机动漫设计与制作专业的特点，提出以工作过程为导向的计算机动漫设计与制作专业实践技能培养方式。 　　【关键词】 工作过程导向动漫专业技能培养 　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2010.12.043 　　 　　动漫产业是现代社会的新兴产业，它具有知识经济的所有特征，涵盖了艺术、传媒、科研、商业等多种行业，在文化产品中具有重要地位。在中等职业教育中计算机动漫设计与制作专业是涵盖面广、跨学科的实践性很强的专业。为更好地培养适应企业需要的计算机动漫设计与制作专业人才，笔者根据计算机动漫设计与制作专业领域和职业岗位（群）的任职要求，从基于“工作过程导向”为研究角度和出发点，结合我校的实践经验，对学生的学生技能培养方式进行研究。 　　一、 中职计算机动漫设计与制作专业实践教学存在的问题 　　动漫制作是一门综合绘画、表演、故事等因素于一体的创意艺术。动漫制作作为“创意内容产业”的一个重要组成部分，应用在电影、电视、网络、游戏、移动通讯等很多领域，这就导致其专业技能的复杂性和多样性。 　　动漫产业是一个新兴产业。随着政府对动漫产业的大力扶持，社会对动漫技能型人才的需求量在逐年增加，越来越多的职业学校开设了动漫专业，重视动漫专业教学。但是大多数学校在师资、教材、教学体系和课程设置等方面都不够完善，在人才培养体系上仍遵循着传统的学科教育模式，因此培养出来的人才与企业实际需求有一定的差距。 　　目前，计算机动漫设计与制作专业实践技能教学中存在一个很普遍的问题，即实践技能教学与企业需求脱节，这其中有客观因素也有主观因素的存在。客观因素主要体现在专业自身的特点上，动漫专业需要运用的电脑专业软件种类繁多，一个数字化作品的完成往往要涉及三到四个软件，对于中职学生来说有一定的难度。主观因素则体现在教学中，软件技术的科目设置不够全面，如学生虽然已经成为某一个软件的熟手，但却无法做出完整的画面效果；软件技术科目的设置与职业岗位不适应，所开设的软件课程种类繁多，有些课程在实际工作中可能根本运用不到。 　　因此，动漫专业学生的实践技能训练只能停留在一些概念性的设计流程上，与真实的企业情境、真实的工作流程有一定的差距。为了弥补这个缺陷，我们中职学校需要进行教学改革，探索职业技能教育和工作岗位要求相契合的学生技能培养方式。 　　二、 以工作过程为导向的动漫制作流程 　　所谓“工作过程”，是指在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。基于工作过程导向的教学体系主要是把职业教育的教学过程与企业的工作过程结合起来，建立一个直接面向社会各种职业岗位（群）的教学系统，即以学生为行动主体，以基于职业情境中的行动过程为途径，以师生及学生之间互动的合作为行动方式，培养学生的综合职业能力，使学生毕业后能顺利走上工作岗位，实现从学校到企业的角色转换。 　　因此，动漫课程内容应以企业真实项目为载体，以动漫制作工作流程为导向。根据目前动漫专业领域和职业岗位（群）的任职要求，我们提出以“工作过程为导向”的动漫专业实践技能培养方式。如图1所示。 　　首先，我们应该对整个动漫制作的流程有个充分的认识，分析其制作过程。动漫制作的流程大致分为前期设计、中期制作和后期制作三个主要部分。前期设计流程：前期策划，编写文字剧本并将其改变成故事脚本，主要人物造型设计，场景设计，绘制分镜头台本等。中期制作流程：首先是根据前期最后一个流程分镜头台本绘制出每一个镜头的动画设计稿，它包括每一个镜头所用的背景线稿和人物构图及运动提示；之后根据动画设计稿绘制出彩色背景，原画稿，动画稿，这是动画片制作过程中最为艰苦，工作量最大的过程。后期制作流程：动画片的后期制作流程包括将绘制完成的彩色背景、原画稿、动画稿，按照设计好的标准造型的色彩，给每一张原动画稿上色，上色完成之后与背景合成，加入音乐、对白及音效，最后输出成影音文件。 　　其次，根据动画制作流程，对职业岗位群进行分析。在进行充分的行业调研分析的基础上，由专业教师与企业技术人员一起对职业岗位群进行分析，提出与岗位对应的能力要求和从业的基本素质，确定职业岗位模块。根据职业岗位模块将专业课程模块化，进行“岗位模块=课程模块”的教学实训。 　　再次，针对职业岗位模块的特点，构建与工作岗位零距离接轨的软件技术平台，建立相应的仿真实工作环境的校内实训基地，同时学生参加真实项目的制作，充分调动学生的积极性。 　　最后，顶岗实习。让学生在企业生产岗位，在企业技术人员的帮助和指导下，有针对性地强化岗位技能训练，在重点训练岗位技能项目的同时，熟悉生产环境，学会与人相处，培养其应对生产中突发事件的能力。