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基于工作任务中职园林专业学生能力分析 　　[摘 要]本文从工作任务视角,简述了中职园林教育现状,分析了中职园林职业能力内涵、学生的能力现状、毕业生就业特点,阐述了园林工作任务对中职专业学生能力的要求,以期对中职教育管理、教学改革、学生学习、学生家长提供一定的参考。 　　[关键词]工作任务 园林专业 能力内涵 学生能力 能力分析 　　 　　一、问题的提出 　　《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》指出:“大力发展职业教育,重点发展中等职业教育,年招生规模扩大到800万人。”据统计,目前我国在校中职学生的人数已经接近2400万,与普通高中的规模基本相当。绝大多数中职生毕业后将直接走进社会,步入职业生涯。在我国正处于坚持科学发展观、全面建设小康社会、加快推进现代化建设重要时期的形势下,必须用新视角来定位中职园林学生能力的培养,探索制约其发展的瓶颈,突破现有的教育教学方式,创新基于工作任务的教学方法,培养适应工作任务要求的学生,适应社会发展、企业发展的需求对学生的需要,以利于学生长远发展。 　　我国的园林教育经过多年的改革发展,目前已经形成了研究生、大学本科、专科、中职等多层次教育体系。通过对湖南长沙、株洲、湘潭、益阳、常德、郴州、永州、怀化、岳阳、邵阳等10个地市50个园林园艺企业、30个行政事业单位的调查发现:社会对园林专业各种层次人才的需求较大,总的趋势是高级园林人才需求较少,中低层次人才需求较大,特别是中专、大专层次需求量最大,呈金字塔分布状。各层次需求比例是:硕士、博士4.14%、本科26.52%、高职高专32.87%、中专中职36.47%。 　　园林中职教育的目标是把学生培养成为“适应园林工作任务要求,在园林生产、技术服务和经营第一线工作的高素质劳动者”。但是,园林中职教育因普高扩招、中专文凭含金量降低、学生综合能力不高、毕业生就业难而面临一定的困难。调查说明,园林中职学生仅有一技之长,综合素质偏低,能力不强,发展后劲不足(见表1)。如何推动园林中职的持续健康发展,园林中职学生应具备哪些能力,从工作任务的角度出发,经过对园林人才市场和工作岗位要求的调查,园林学生应具备的能力分析如表1: 　　二、中职园林职业能力的内涵 　　所谓园林职业能力,是指一个人具备园林就业岗位应有的职业道德、科技文化基础,能标准执行操作规程,高质量完成工作任务,达到工作目标的基本能力,见表2。主要包括思想品德、职业道德、心理素质、文化科学知识、市场信息知识、专业技能水平、就业创业能力、创新能力、人际交往能力,等等。中职园林学生的培养必须贯彻“以学生为主体,以教师为领队,以就业为导向,以发展为指南,以提高学生综合职业能力为最高目标”。其职业能力培养的核心是自主管理、适应社会、就(创)业能力、团结合作精神和善于学习等综合能力。用人单位看重学生的文化知识能否用于实际;在学习能力方面,用人单位把理解力、观察力、创新力、动手能力摆在比较重要的位置。用人单位特别重视学生的合作能力、语言表达能力和手臂、腿脚的灵活性及身体素质;用人单位特别注重学生的能力给企业带来的价值。 　　三、中职园林学生能力的现状 　　根据团中央和相关中职学校近期在全国10余个省份对1万名中职学生的思想状况进行问卷调查的结果显示,对未来发展感到迷茫的中职学生近30%,对自己将来能做什么没有打算的占36.4%。许多中职学生自信心不足,人际交往能力欠缺,孤独感较强,直接影响到他们的学习动力和学习效果。结合湘潭生物科技学校(以下简称“我校”)的学生调研发现,造成这种状况的原因关键是学生看不到发展的希望,其主要表现为: 　　1.文化基本能力不高。从园林实际工作任务要求看,目前中职园林学生中许多口头表达能力很差。表现在复述、答问、交谈或讲述时,或声音低小,吐字含混,发音不准;或结结巴巴,语无伦次;或手足无措,上讲台能演说3分钟的不到10%,且毫无表情;文字表达能力低,根据对我校园林五、六、七班的调查结果,学生写请假条平均不上35字,病句与错别字率达15%以上。课堂作文平均不上千字,不能准确地表达中心思想,病句错别字率24.4%以上。申请书、通知、启事、报告、调查报告、总结、合同书等日常文体基本动不了笔。书法基础差,钢笔字写不好,艺术字不了解,毛笔字基本动不了笔;绘画基础差,对素描知识、色彩知识、水粉画、水彩画等了解甚少;手工设计图质量很差,电脑操作能力低,除能用拼音输入进行简单的Word文档编辑外,仅有8%的学生对园林CAD制图稍具基础,而园林效果图则无人能够看懂;不足12%的学生在英语的听、说、读、写、译5种基本技能方面有点基础,等多的则连英语26个字母都不能按顺序默写出来。从学生的综合素质来看,难以满足工作任务要求。 　　2.专业基本能力不强。 　　(