体育教师如何开展小课题研究h3jvhrcb.ppt

叙事式的研究结果 有两种，一种是叙事研究，另一种是个案研究。包括教学后记、教育随笔、教育叙事、案例分析等等。 它们都是叙述式的，其主要结构如下： 题目——题目要简洁，要点明主题； 引子——说明研究的起因； 背景——说明事情的背景； 事件——说明事件的经过或调查了解的结果； 结果的分析和反思——包括如何在教育、教学实践中改进和应用。 * 对课标、教材理解的实施 教法的选择与运用 学生的反馈和建议 点滴体会 需要学习的有关业务材料 教学后记 * 教育随笔 即教师对教学过程中的思考笔记，可以针对某一具体现象进行描述和简评。 ——侧重的是思考，找成绩和不足 ——写身边的事，评自己的工作 ——无所谓长短，无所谓形式 * 教育叙事 情节性 事件发生和结果、解决方法方式、意想不到的事情 人物和情感 主观的立场介入、蕴含人际互动、感动自己与他人 理性的简析 获得理论启示或信念的方式是归纳而不是演绎 * 案例分析 背景分析 直接（学校教学）背景；间接（社会）背景 问题提出 产生及原因分析；解决方案或设想 问题解决 具体过程；初步成效 反思与讨论 解决利弊与得失分析；有何新问题，后续打算；其他感想、体会 * （五）运用与后续研究 投稿与推广：《中国学校体育》《体育教学》《中国体育报》《江苏教育》《江苏学校体育网》（教海探航、师陶杯、五四杯、还可以申请专利） 目标：为了学生发展，提高工作效率，学校领导重视，提升职业地位。 继续深入研究：将小课题研究出来的成果进一步在教育教学中实践应用，并不断的反思、辨析、修改、拓展、创新…… 目标：为了更加有效的教学，为了更加科学的教学，为了…… * 小 结 打造“研究文化” ：营造氛围、鼓励交流、成果共享 呵护“个性属性”：选题自我化、操作特色化、形式多样化、内容创新化、结果有效化 重视过程管理和支持辅助 初期：理论引领、方案计划撰写指导 中期：问题咨询、研究信息收集整理 后期：归纳总结、导出结论推出特色资料搜集前的思考与准备 * 建 议 整体推进，不断提升小课题研究水平 认真学习，专业引领，以先进的教育理念指导研究活动，为“小课题研究活动”保驾护航； 注重小课题研究者之间的相互借鉴和学习； 把一些优秀的个人小课题提升立项。 * 谢谢在座的诸位老师们，你们辛苦了！再见！139.com 敬请大家 批评、指正！ ?* 如何开展小课题研究 ——基于体育教师实际操作的层面 盐城市第一小学教育集团 袁志欢 * 一、什么是小课题研究 教师在短时期内以教育教学中迫切解决的问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，在教育教学中加以研究，探寻解决教育教学中具体问题的对策的研究形式。 作为体育教师，做起研究来有着得天独厚的条件，因为我们终日和学生在一起，时刻捕捉着鲜活的教学案例，应对着各种各样复杂多变的教育情景。这些实践经验都是我们的“财富”，如何让这些“财富”有效地指导我们的教育教学工作，使它的价值最大化，那就只有通过科研的途径去梳理、总结、提升。而小课题研究就是一种基于实践层面，能看得见摸得着的，低起点、低要求、重心放低的草根式研究。 基本概念 * 基本特征 校本性：以教师为主要研究者，以学校、班级教学活动和具体问题为研究对象，以日常教学情境为研究环境，以教学活动的改进为目的的教育教学研究 实践性：使工作过程变成研究过程，使研究过程又变成理智的行动过程；（阶段性研究结论成为下一步行动的依据和基础） 广泛性：本校全体教师甚至职工；学校教育教学的所有环节或现象 * 小课题研究属于普及性研究，即发生即研究，不需要固守研究的时间，什么时候明白了、豁然开朗了，生成了新的理念、思路、方法、手段了，就可以结题了。其特点：实、小、快。 实：就是真实、实用。 源于真实的教育教学问题，比如“怎样激发学生的学习兴趣”、“如何解决学生喜欢体育而不喜欢上体育课的问题”等。也许这些问题看似老生常谈，无法立项，但它们恰恰是众多一线教师在日常教育教学活动中遭遇最为迫切的问题，其中的价值与意义也只有教师自己能真切感受。 小：就是以小步子推进。 从小事、小现象、小问题人手，关注的是教育教学问题中的“某点”或某个细节，并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究的目的。如在排球教学中“怎样解决学生低头的问题”、前滚翻教学中“怎样解决团身紧的问题”等。由于切入口小，能跟具体的教育教学融为一体，所以适合一线教师。 快：就是周期短，见效快。 少则两三个星期，最多一个学年。如在进行校园集体舞的教学时“如何解决男女生拉手的问题”、