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基于四环相扣教学评价体系研究 　　摘 要：分析国内外教学评价的方法，基于“四环相扣”教学模式的内涵提出了软件技术专业教学评价体系架构。该架构把教学目标、教学内容、教学手段和教学效果以及学生在此过程中的活动看作一个整体进行评价，用评价过程中反馈的信息来指导验证教学模式是否能适应社会发展的需求，具有一定的理论实践意义。 　　关键词：教学评价 教学模式 “四环相扣” 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）002-172-02 　　1 引言 　　目前，世界各国都在大力提倡通过发展高等职业教育来培养适应社会发展的动手能力强、适应能力强、创新能力强的高素质技能型人才，而要建设符合社会发展的高等职业教育，需要有一套符合有特色的教学模式及完善的教学评价体系。传统的教学模式已经不能适应当代社会发展的需要了，各个专业的教学模式发生了深刻的变革，随之以知识点考核为主的传统考核方式也逐渐退出舞台，也需要建立与教学模式相匹配的教学评价体系。 　　教学评价是高职教育周期中承上启下的一个重要环节，是教学工作的重要组成部分，将教学评价体系标准化、规范化能够指导、调节、监控教学模式向更优化的方向发展，提高高职院校发展的核心――教学质量，所以建立开放的、吸收行业企业人员参与的、可持续发展的教学评价体系的是各院校积极探索的一项重要任务。 　　2 研究背景 　　国内外的学者对教学模式进行了研究，每种教学模式下都有与之适应的考核方法。CBE（Competency Based Education）教学模式是以能力培养为中心的教育教学体系，在教学评价中让学生直接参与，强调学生自我学习和自我评价，学生要对自己的学习负责， 按学习指南的要求，根据自己的实际制定学习计划，完成学习后，多次进行自我评价，教师仅仅是管理者、帮助者、示范者、指导者，以能力作为评测学生的标准，测评结果及时反馈。 　　“双元制”教学模式将学生在企业中的实际操作和在职业学校中学习理论知识交叉结合进行，由各类行业协会负责组织和实施考核，与培训学校无关，这种考核办法体现了公平的原则，使岗位证书更具权威性。 　　国内传统的教学模式大都是以教师为中心，教师在讲台上讲，学生在讲台下听。通过借鉴国外的教学模式，形成了具有符合中国国情的教学模式，出现了项目教学模式、案例教学模式、工学结合的教学模式等等，着重培养学生的能力，正在由以传授知识为主的“知识本位”向以就业为导向的“能力本位”进行转变。传统的以知识点考核为主的教学评价体系也不适应新的教学模式的要求，逐渐形成了与之相配套的评价体系，坚持过程管理与结果评价相结合，建立健全“四个参与、三共建、两结合、一平台”的教学质量评价体系。也有学者对工学结合的高职教学模式评价体系进行研究。 　　无论采用哪种教学模式，都在重视教学模式的实施过程，对教学评价研究的很少，而高职教育必须符合行业要求，都要重视教学模式中对学习过程中的质量控制和评估，那么就应该要建立一套促进教学改革成效的与学生职业能力相适应的全面评价体系。 　　3 “四环相扣”教学模式 　　重庆电子工程职业学院在示范性高等职业院校建设过程中，创建了面向西部、全程工学结合的电子信息类专业“四环相扣”教学新模式，依托行业企业，校企双方共同合作，根据职业岗位典型工作任务，结合《国家职业标准》、国际著名厂商和国际考试中心专业认证证书的要求，开发能力标准，使得教学目标与行业要求相适应；依据特定职业岗位的能力标准，由学校专家、行业企业参与，结合职业岗位渐进性学习的特点开发模块课程，教学内容模块化，与岗位能力密切相关，使得教学内容与就业创业相适应；立足真实任务组织工学交替，在生产性实训基地学习基本技能，由学院专业可教师和来自企业的兼职教师共同承担教学型任务，使得教学方法与学做合一相适应；基于工作过程实施职场鉴定，通过完成职业岗位真实的或仿真模拟的工作任务来对学生成绩进行评价和鉴定，使得教学评价与职业要求相适应。 　　“四环相扣”的教学模式在重庆电子工程职业学院的信息安全技术、通信技术、微电子技术三个重点专业进行实践，在教学改革、课程建设、人才培养方面都取得了很好的成效。 　　4 基于“四环相扣”的教学评价体系的建构 　　在“四环相扣”教学模式的基础上，形成了整套的教学评价体系，主要包括对教学目标/学习目标的评价、教学内容/学习内容的评价、教学手段/学习方法的评价及教学效果/学习效果的评价，如图1所示。 　　4.1 教学目标/学习目标的评价 　　教学目标的确立是整个教学活动开展的首要任务，教学目标要与行业企业需求相适应，一般以达到预期的教学目标的程度来做为教学质量高低的标准，所以要选择和设计合适的方法、方案对教学目标是否适应行业需求进行评估，也是整个教学评价体