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基于慕课小班教学制度改革 　　摘 要：慕课是一种新型的课程形态，其基本理念是开放和共享。慕课模式的发展对传统教学模式提出新的挑战，改变了以往班级授课模式，推行小班教学模式，与此同时小班化教学模式的实施为慕课的推广提供了更多的机会。以慕课背景下小班教学改革的必要性作为切入点，阐述基于慕课背景下小班教学制度改革所面临的困境，最后提出相应的解决对策。 　　关键词：慕课；小班教学；改革 　　中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.01.076 　　高职院校是以培养社会实用型专业人才为主的高等院校，随着我国科技创新战略的实施培养具有高技能的社会应用型人才成为当前教育的新常态。慕课是依托互联网技术构建的新型课程形态，通过慕课既可以实现资源的共享，而且还为高职教学提供多元化的手段与途径，激发学生的学习兴趣。基于慕课的小班化教学模式充分体现了“以学生为中心”的教学理念，强化了对学生核心素质的培养，因此基于高职教育新常态改革需要，就基于慕课小班教学制度的改革策略进行相应的解决对策。 　　1 慕课背景下小班教学制度改革的必要性 　　慕课是当前高职教学的重要形式，也是体现“互联网+教学”模式的具体体现，在高职教育新常态发展阶段，教学工作必须要紧紧围绕“培养高素质的社会应用型人才”为中心。小班化教学是近年来教育部门所推广的新型模式，通过实施小班化教学能够更加精准的培养社会所需要的人才，教学制度是开展教学的基础保障，因此基于慕课背景下开展小班化教学制度改革具有重要的意义： 　　小班化教学制度改革是开展慕课教学的必然选择。慕课是以精小的视频作为载体开展的新型课程形态，慕课更加注重教学资源的共享性与开放性，体现了差异化教学模式，例如不同学习层次的学生可以通过接受不同内容的慕课而学习。小班化教学是以相同层次的学生为群体开展教学，小班化教学制度改革的实施为慕课开展提供了保障，例如通过实施小班化教学改革可以实现慕课与小班化教学的融合，学生在观看慕课的同时可以通过小组讨论的形式开展学习，从而激发学生的学习主动性，体现核心素养教育的新理念。 　　小班化教学制度改革有助于培养社会应用型人才。皮格玛利翁理论说明学生在越受到教师关注情况下学生的学习积极性性就越高，小班化教学模式的突出特点就是课堂学生人数少，因此学生被教师关注的可能性就比较大，而且??外高校小班化教学模式也被广泛的应用，例如哥伦比亚大学所开设的课程81.6%采取课20人以下的小班化教学模式，此种教学模式能够满足学生对优质学习资源的需求，可以为学生提供针对化的教学课程，从而为教学目的提供了有效的保障。实践证明在慕课背景下实施小班化教学对于培养社会应用型人才具有积极的意义，通过小班化教学可以避免传统的大班一刀切的授课模式，体现了学生的差异化教学理念。 　　小班化教学制度改革体现了因材施教、培养了学生的创新精神与团结合作的精神，有助于培养学生的“工匠”精神。因材施教是高职素质教育的关键，也是培养工匠精神人才的重要举措。现代教学论强调，师生互动是教学课堂的基本形态，小班化教学模式的实施则为教师与学生开展互动提供了重要的载体平台。一方面小班化教学模式在人数上的减少为教师与学生互动增加了可能性。另一方面小班化教学借助慕课可以为学生与教师在空间上提供互动的平台，学生可以利用网络与教师开展交流，有助于激发学生的创新思维与主动思维。 　　2 基于慕课的高职小班教学制度改革所面临的困境 　　开展小班教学模式是高职院校适应慕课新课程形态的主要手段，也是培养社会应用创新人才的重要举措。基于慕课在高职教学中的广泛应用，目前高职院校小班教学制度改革还面临不少的困境，具体表现在： 　　（1）教师教学理念滞后。教师的教学观念是实施小班化教学的重要因素。制度改革的关键是理念，根据调查目前高职院校教师在对待小班化教学模式上存在理念上的偏差：首先教师简单的认为小班化教学就是在人数上进行限制，而忽视了小班化教学的本质，忽视了教师与学生的互动关系；其次教师小班化授课理念没有脱离以教师为主的模式，忽视了对慕课新课程的应用。例如在小班教学模式下，教师仍然是按照传统的教学模式开展，而导致学生的主动地位仍然没有显现出来；最后教师对于慕课的认识存在局限性。很多教师对于慕课采取一刀切的对待方式例如课堂上播放慕课视频，而忽视教师的实时讲解。 　　（2）高职院校的基础设施建设力度不足。实施小班化教学制度改革关键是要具有相应的基础设施，但是从我国高职院校的建设投入上分析，其存在以下问题：一是硬件基础设施投入不足。慕课形式在高职院校的应用需要高职院校购置相应的计算机设备，而且实施小班化教学模式必然会增加教师、计算机设备等硬件设施基础的数量，对此需要高职院校要增加资金投入，以此配置