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基于成功素质教育991培养模式设计与实践 　　摘要：针对目前高等学校计算机专业人才培养模式存在的问题，在分析成功素质实践的基础上，通过成功素质教育的理论外延，本文提出一种在计算机专业中实现“99+1”培养模式的方法，结合独立学院计算机专业特点，给出大面积推广实施的具体方法。 　　关键词：成功素质；培养模式；第二课堂 　　中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）01-0211-02 　　现阶段中国高等教育的教育理念和培养模式，还残留着计划经济时期来自前苏联的专业教育痕迹，人才培养质量满足社会快速发展的需求。因此，高校必须创新教育理念和人才培养模式。武昌理工学院基于“顾客满意”的理念创立了“成功素质教育”这种新型的大学教育理念和人才培养模式，兼顾了“社会、家长和学生”对中国高等教育的共同期盼。 　　一、成功素质教育的基本理论 　　素质教育担负着三大基本任务。第一，培养学生的身体素质。身体素质是素质整体结构的基础，身体素质不好，其他各科素质也不会好，即使别的素质好，那它们也很难发挥其应有的作用。第二，培养学生的社会素质。社会素质包罗甚广，主要由政治、思想、道德、业务、审美、劳技等素质构成。第三，培养学生的心理素质。心理素质是素质整体结构的核心层。心理学研究表明，创新精神、创造能力是人的素质中最重要、最富有活力、最富有社会价值的一部分。成功素质教育是一种以促进人的成功为最终目的，在高等教育阶段，实行专业素质教育与非专业素质教育有机结合，有计划、有重点地塑造学生的成功素质，确保学生学业成功与就业成功，并为其今后的创业成功和事业成功奠定素质基础的教育理念，以及在这一理论主导下所创立和形成的教育思想观念与人才培养模式。 　　二、“99+1”的人才培养规划 　　高等学校的人才培养质量，主要接受社会对高等教育外显质量特征的评价，因此，以提高人才培养质量为核心的高等学校人才培养模式改革，必须遵循教育的外部关系规律。教育的外部关系规律，即教育同社会的关系的规律，所以，当高等学校的人才培养不能很好地符合人才培养目标时，则必须对人才培养模式进行改革，主要是对人才培养方案与人才培养途径进行合理调整，使人才培养方案、培养途径更好地与人才培养目标、培养规格相协调，从而使人才培养更好地符合人才培养目标。人才培养模式改革应该包括两个方面：其一是，遵循教育外部关系规律，以社会需要为参照基准，调整学校的专业设置以及专业的培养目标、培养规格，使人才培养更好地适应经济与社会发展的需要；其二是，遵循教育内部关系规律，以专业的培养目标、培养规格为参照基准，调整专业的培养方案、培养途径，使人才培养模式中的诸要素更加协调，提高人才培养质量与人才培养目标的符合程度。总之，人才培养模式改革的过程，就是变不适应为适应，变不协调为协调，实质上是主动适应社会的过程。素质教育是以提高学生整体素质为宗旨的教育，其本质是创造性教育，其核心是培养创新型人才。它改变了传统的应试教育模式，对高校的教学管理提出了新的要求。高素质人才的培养途径与方法虽然是多样、综合的，但主要还是通过过程完成的，这就要求高校的教学管理应以全面推进素质教育为自己的出发点和归结点，教学目标、教学投入、教学评估等，都应围绕提高学生综合素质确定和进行。在实施素质教育的过程中，新情况、新问题不断出现，所以教学管理工作不再是一种简单的适应性工作，而是一种不断解决新问题的创新性工作。只有不断改革教学管理工作中不合理的地方，不断增强现代管理意识，创造性开展工作，才能在高校中形成以创新为核心的管理机制及学术氛围，这对于培养德、智、体全面发展的优秀人才具有重要意义，也是高校推进素质教育的必然趋势。结合独立学院的计算机相关专业的特点，可以将学生的培养分为三个层次。一是知识的获取，主要通过基础课和专业课的学习，是学生掌握本专业必备的理论基础。二是方法的认知。三是解决问题的方法，可以分解成专业方法和非专业方法。前者主要是通过增加学生的知识面，通过课外的第二课堂等活动，让学生在各种专业活动中，领悟相关的技术方法，而后者，主要通过学校的社团活动和业余活动，增加学生的非专业素质。能力的培养，通过各种专业的技术指导小组，让学生参与教师的科研和相关的竞赛等，培养学生的能力，这主要包括解决问题的能力，书面表达问题的能力和口头表达问题的能力。整个课程体系结构如图1所示。 　　学生通过专业基础课和专业课程学习后，通过自愿报名，学院审核，进入第二课堂学习，进一步训练学生解决问题的方法和手段，同时通过大量的实际训练，培养学生的能力，在第二课堂学习过程中，指导教师从中发现并挖掘具有专业潜质的学生，进行面对面的专业技能特训。最后根据学生的实际情况，选择出“99+1”的培养模式中的1%，即大众教育加精英