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基于成果导向电气控制与PLC技术教学探索与实践 　　摘要：将成果导向教育理念应用到《电气控制与PLC技术》课程教学实践中，在思想上实现从学科导向向目标导向、从教师中心向学生中心、从质量监控向持续改进的三个转变，在实践上在教学大纲编写、教学策略设计以及考核方式设置三方面进行了教学实践探索，教学效果良好。 　　关键词：电气控制与PLC技术；教学；成果导向 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）15-0111-02 　　《电气控制与PLC技术》课程是自动化、电气工程及其自动化等专业的一门专业课，其培养目标是使学生了解现代工业自动化实用技术，掌握常用的电气控制线路和可编程控制技术，能够阅读、理解、设计基本的电气控制线路，能够独立地用可编程控制器解决一些简单的工程实际问题；同时通过课程实验，掌握简单的电气控制线路设计方法，认识和使用可编程控制器，培养学生的工程实践意识。该课程具有实践性强、软硬结合、强弱电结合的特点，同时也深受广大学生的喜爱，曾被我校2012届电气工程及其自动化专业毕业生评为对个人成长最有帮助的专业课程。2013年我国被接纳为“华盛顿协议”签约成员，自此，具有国际实质等效的工程教育专业认证的帷幕已经在我国拉开。工程教育专业认证遵循成果导向、以学生为中心和持续改进三个基本理念[1]，这些理念对于保障和提高工程教育人才培养质量来说是非常重要的。用成果导向教育理念引导工程教育改革具有重要的现实意义。但是多年以来，传统的授课方式一直致力于如何“教好”，却很少关注教学活动中学生的实际需求、教育活动的开展是否从本质上促进学生的成长、人才培养目标与毕业导向是否符合学生的发展意愿等，而这正是以成果为导向的教学理念所倡导的，也正是我们所缺乏的，因此亟待通过教学改革的实施进一步将此理念落实在教学实践中。 　　一、教学理念转变 　　成果导向教育（Outcome based education，简称OBE，是指教学的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果，其基本理念是所有学习者都能成功，是以全体都能学会为前提，以学生为中心、成果为导向而设计的[3]。OBE衡量学生能做什么，而不是学生知道什么，要求学生将掌握内容的方式，从解决有固定答案问题的能力拓展到解决开放问题的能力；OBE以最终目标为起点，反向进行课程设计，开展教学活动；教学的出发点不是教师想要教什么，而是要达成的成果需要什么；OBE强调以学生为中心，教师指导而不是教师主宰。 　　基于OBE理念的《电气控制与PLC技术》课程教学改革，首先需要在思想上实现三个转变[2]： 　　1.从学科导向向目标导向转变。成果导向的教学活动是目标导向的，与传统工程教育正好相反，它遵循反向设计原则，从内部需求和外部需求出发，由需求决定培养目标，继而由培养目标决定毕业要求，再由毕业要求决定课程体系。因此培养目标要以需求为导向，毕业要求要以培养目标为导向，课程体系和课程教学要以毕业要求为导向，资源配置要以支撑毕业要求与培养目标的达成为导向。 　　2.从教师中心向学生中心转变。以学生为核心，重点突出学生的主体作用，主要表现在，教学设计主要取决于学什么，教学过程主要取决于怎么学，教学?u价主要取决于学得怎么样。以学生为中心的工程教育要求整个教学设计与教学实施都要紧紧围绕促进学生达到学习成果（毕业要求）来进行，培养目标与毕业围绕学生的发展来确定；教学内容根据对学生的期望而设计；评价的焦点是学生学习效果与表现；是面向全体学生而不是个别优秀学生。 　　3.从质量监控向持续改进转变。成果导向的工程教育是一个持续改进的过程。它建立一种有效的持续改进机制，能够持续地改进培养目标，以保障其始终与内部需求和外部需求相符合；持续地改进毕业要求，以保障其始终与培养目标相符合；持续地改进教学活动，以保障其始终与毕业要求相符合。 　　二、教学实践探索 　　基于OBE理念的《电气控制与PLC技术》课程教学实践探索，主要基于以下三个方面： 　　1.编写基于OBE理念的《电气控制与PLC技术》课程教学大纲。打破传统思维定式，彻底转变思想，以学生的发展为核心，以学生的能力培养为重点，以反向培养为基本思想，重新修订课程教学目标，整合课程教学内容，修订课程考核方案，切实提高学生的知识水平和实际解决问题的能力。例如，根据专业工程应用实际需求，确定教学课程的目标与毕业要求。 　　教学目标包括以下三方面：（1）知识：通过教师讲授、课堂研讨、课外作业、实验设计与验证等教学手段，使学生熟悉常用低压电器，掌握基本的电气控制线路及其设计方法；熟悉PLC的基本原理、常用指令、编程方法以及PLC控制系统设计方法。（2）能力：通根据本专业工程应用实际需求，通过本课程的学习，毕业生应获得以下三个