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基于应用型培养法科生学习改革研究 　　[摘要]：高等教育人才培养的质量是高等教育核心价值的体现，应用型法科生的培养是法学院校主要的人才培养目标。如何提高法科生的培养质量，“教学改革”和“学习改革”是两个重要途径，其中“学习改革”对培养具备知识、能力、素质的复合应用型人才更具有意义。本文结合当前法科学生的学习情况和应用型人才培养目标的实际，对法科生如何开展学习改革，提出了建议和思考。 　　[关键词]：复合应用型 人才培养 法科生 学习改革 　　 　　随着高等教育对人才培养质量的不同需求,大学生学习的概念也有了新的内涵。过去教师与学生共同关心的主要问题是如何找到合适的学习方式、方法,学好当前的教学内容；而现在教师与学生共同关心的主要问题是如何学会学习和创新,尤其是学会自学和学会终生学习，如何通过学习来适应社会对人才培养的要求[1]。大学生学习改革就是要建立一套“学习学”理论,帮助学生学会学习,学会提出问题和发现问题,学会主动寻找知识点和创新点。法科学生由于专业和就业的特点对于学习的有效性和学习的驾驭能力有着更高的要求。笔者从法科学生学习的特点入手在充分分析法科学生学习理论和实务的基础上，鼓励跨专业、多专业的联合培养，在知识、能力、素质综合培养上打造复合应用型人才。 　　一、学习改革的意义 　　（一）大学生学习改革是调整大学生学习状况的需要 　　随着经济的发展，社会的进步，高校与社会的交往越来越频繁，交流越来越紧密，对大学生的社会能力要求越来越高，这使不少的大学生在面对瞬息万变的社会时对如何更好地学习知识、学习怎样的知识出现了不知所措的局面。首先表现为学习缺乏主动性。一部分大学生没有明确的学习目标，不知道该学什么的现象比较普遍,很少主动思考自己应该学点什么。二是缺乏很好的专业课学习能力。大学生扎实的专业知识和过硬的专业技能是大学生成功走向社会的关键。尤其是法科学生就业岗位往往与专业知识结合紧密，如果不具备专业的学习能力，没有扎实的专业知识和过硬的专业技能，很难胜任岗位的要求。三是学习效率低、质量不高。有相当一部分大学生的学习方法不适合自身的实际情况，尤其是大一新生，情况更为突出，学习中容易出现焦虑，无所适从，大大影响学习质量[2]。对于法科新生来说尤其是理科的新生一下子对人文社科的学习很不适应，往往为找标准答案而学得很累。 　　（二）大学生学习改革是人才培养的需要 　　目前,无论是大学生就业数量还是就业层次都出现了高峰。面对大批的毕业生，很多用人单位反映应聘的大学生综合素质低，交际能力差，看待现象、分析问题像是在背理论知识，缺少实际应用能力和综合分析问题的能力。这些问题说明我们培养的人还缺乏综合的训练，这需要我们高等教育的管理者、决策者重新审视我们的人才培养方针，要培养出大量的具有竞争力的高素质复合应用型人才。大学生要具备这样的能力，就必加强知识、能力、素质的综合训练，学习改革是有效的途径之一。 　　（三）大学生学习改革是教学改革的需要 　　教学改革和学习改革是高校提高人才培养质量的两个主要方面。尽管两者在实施主体上存在着一定差异，例如教学改革的主体是教师，学习改革的主体是学生，但两者在内容和方法上是相辅相成、互相促进的。无论是教改还是学改目的都是为了培养人才。教学改革与学习改革是紧密联系的，新的教学方法需要学生新的学习方法来适应；新的教学理念需要学生新的学习观念来配合；新的教学内容需要学生新的知识需求来呼应等等。因此无论是教学改革还是学习改革都不是独立单一的，都需要相互配合、相互统一。 　　近年来，随着人才培养的需要，许多传统的教学方式已经不适应新时期教学的需要，例如传统的教学组织与实施基本上是课堂、教师、书本“三中心”，实践教学的实效性不强，教学内容及课程体系中互相割裂的学科体系影响颇深,学生对所学知识缺乏“消化”。再比如教学中“填鸭式”、“灌输式”、“照本宣科”偏重讲授的教学方法仍普遍存在，师生之间缺乏学问探讨、情感交流。不少人把教学过程中的“教师主导、学生主体”错误地理解为“教师主教、学生主学”,导致教、学分离。这些问题都不利于人才培养，对大学生学习习惯、学习目的、学习效果影响都很大，因此进行学习改革可以很好的弥补教学改革带来的不足，为教学改革的深化添砖加瓦[3]。 　　二、法科学生学习的特点 　　（一）专业内容的学习是知识的增长 　　对于法科大学生来说专业内容的学习无论是对大学的学习生活还是对今后的职业生涯都有着举足轻重的地位。现如今，法科学生通过系统的法学教育后就业面往往集中在公检法等国家司法或者行政机关，或是从事律师等法律工作者。2008年司法部允许在校生报考司法考试后不少法学院校都对教学内容和教学计划进行了调整，以期学生能在毕业前掌握更多的法学专业内容。加强法学学生的专业内容学习是法科