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基于导师团队制培养规划设计类研究生创新能力实践探索 　　摘要：创新能力培养是研究生教育的核心任务。本文针对当前规划设计类专业研究生创新能力普遍不足的现状，从单一导师培养制和传统教学模式两个方面剖析其成因，初步阐述了建立导师团队制的必要性，并从团队组建、培养方案制订、科研实践和学术氛围营造四个方面，探索了基于导师团队培养规划设计类研究生创新能力的实施途径与策略。 　　关键词：研究生；创新能力；规划设计类专业；导师团队制 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）50-0124-02 　　一、引言 　　创新能力的培养是研究生教育的一个核心任务，也是高等教育工作的重中之重。当前，随着城市化进程的快速发展，城市规划与区域发展问题变得异常复杂。实践中，各类科研项目不仅在空间尺度上比原来大幅增加，而且经常涉及城乡规划学、建筑学、风景园林学以及景观生态学等不同学科的交叉领域。这既对规划设计类研究生的科研创新能力提出更高的要求，也对传统的研究生单一导师培养制度提出了挑战。因此，亟待了解规划设计类专业研究生创新能力的培养现状，研究传统培养模式存在的问题，从而有针对性地提出解决对策。 　　二、规划设计类研究生创新能力培养现状 　　规划设计类研究生的创新能力有其自身的特点，突出表现为科研与工程项目实践中解决实际问题的能力。为深入了解规划设计类研究生创新能力现状，本文通过问卷的形式调查了南京林业大学、东南大学、南京大学、南京工业大学等多所高校的研究生和导师，同时也调查了多家在宁规划设计单位中的骨干人员，以征求他们对当前规划设计类研究生创新能力培养的看法。问卷共发放300份，回收有效问卷294份，其中研究生210份，导师44份，规划设计单位中的骨干人员40份。调查结果显示，当前规划设计类研究生的创新能力现状呈现以下特点。 　　1.创造性解决问题的能力普遍不高。研究生发现问题、创造性解决实际问题的能力普遍不强。通过对研究生“能发现和解决工程实践问题”、“能创造性地思考方案”、“能主动吸收相关学科知识”、“能关注学术动态前沿”等问题的对比，均有50%―60%的研究生选择了“少数情况”和“极少数情况”，选择“多数情况”的研究生只有30%左右，这表明大多数研究生在多数情况下难以有效地解决科研与工程项目中的实际问题。 　　2.导师指导有限，影响研究生的科研视野。调查发现，在回答“当您遇到相关专业的问题时，导师是否能给予指导”时，选择最多的为“指导非常有限”，占比56.19%。受传统研究生培养体制的影响，导师指导跨学科复杂问题的能力和积极性比较有限，已影响到研究生科研视野的开拓。 　　3.毕业生创新能力难以适应市场需求。毕业生的创新能力普遍难以达到规划设计单位的要求。在回答“毕业生规划设计方案能力现状如何”时，40%的被调查者选择“不太理想”，认为毕业生的方案或缺乏创意，或过于理想化，落地实施有困难；20%的被调查者选择“不理想”，认为他们的方案难以达到业务要求；在“综合性项目中研究生的工作能否独当一面”的调查中，60%的被调查者表示“基本上做不到”。总体来看，刚毕业的研究生的创新能力堪忧。 　　三、对传统的研究生创新能力培养模式的反思 　　从实践来看，传统的培养模式可能是阻碍研究生创新能力发展的一个关键因素。 　　1.单一导师制的反思。长期以来，我国的研究生培养主要实行单一导师模式。一名研究生通常由一位导师指导，导师的专业水平、行为习惯、认知和思维方式、价值取向等，将对研究的培养质量产生最直接的影响[1]。然而，一方面，导师的精力是有限的，采用“一对多”的指导模式往往难以根据每个研究生的天性和特长进行有针对性的指导；另一方面，在城乡社会快速发展转型的当下，导师的知识结构和学术视野亟待更新与扩展，否则不仅会影响到导师个人科研工作的实效，对研究生创新能力的培养也极为不利。 　　2.传统研究生教学模式的反思。课程教学模式对研究生创新能力的培养也有很大的影响。调查显示，当导师被问及“您所在学科的研究生课程教学模式能否有效培养研究生的创新能力”时，仅有9.09%的导师认为“完全能够”，31.82%的导师表示“只能提供非常有限的培养”，可见规划设计类研究生的传统教学模式本身存在很大的局限性。而且，调查还发现，绝大部分规划设计类研究生课程的教学内容并没有设置针对创新能力培养的环节。这些都影响到研究生创新能力的培养效果。 　　四、规划设计类研究生推行导师团队制的必要性 　　当前，我国的城乡规划与建设已经从“增量规划”时代转向“存量规划”时代。在这一新形势下，城乡规划学科发展和行业实践面临的问题日益综合和复杂化，这对规划设计类研究生创新能力的培养提出新的要求。例如，近年来城乡规划界涌现出的“美丽乡村”、“海