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基于探究性学习高中地理课堂辩论赛实施途径 　　中学地理新课程标准提出了新的课程理念，注重对学生的情感、态度、价值观的培养，还课堂与学生，强调培养学生的自主性、探究性学习。课堂辩论赛，以其新颖性、逻辑性、综合性的特点，深受广大中学师生喜爱。本文尝试把人教版地理教材中的探究性学习，以辩论赛的形式呈现给大家。 　　一、利用课堂辩论赛进行探究性学习 　　的优势 　　1.形式新颖，容易激起学生的学习兴趣 　　从学习的行为主义心理学来看，中学生的身心特点决定，他们勇于挑战、敢于拼搏、争强好胜，课堂辩论赛获胜的一方有非常大的成就感和满足感，往往是欢呼雀跃，手舞足蹈。而失败的一方则希望东山再起，再次辩论，永不服输。课堂辩论赛非常容易激发学生辩论的欲望，而若想辩论取胜，则必须深入探究要辩论的问题。 　　2.逻辑推理，有利于学生进行探究性学习 　　在探究性学习的过程中，学生往往发现不了问题，不知道如果处理教材中给出的相关信息，得不到正确的结论。而要想在辩论赛中取胜，学生必须根据辩论进程，增强自己辩论语言的逻辑性，从而形成合理的推理过程，以理服人。 　　3.海量信息，有利于学生综合素质的培养 　　学生在进行一次辩论赛的过程中需要查阅大量资料，尤其是现在的网络信息呈现出爆炸式增长，信息量更是成倍增长。学生在准备辩论赛的过程中，查阅相关资料，能够发现许多与辩论主题相关的信息，一个地理问题的解决，往往需要多方面的知识，对多元知识的涉猎，培养了学生的综合素质。同时对于辩论主题，学生通过综合深入研究，俨然成了这个问题的小专家。 　　4.身边话题，让学生意识到学习的是有用的地理 　　必修二为人文地理，其中涉及的人口、城市、农业、工业、交通运输等领域，无不跟日常生活息息相关。把生活中遇到的问题，拿到地理课堂中来探讨研究，会让学生关注生活、关注社会，同时也可以让学生做到学以致用，从而增强学生对知识的迁移 　　能力。 　　5.颠覆传统，符合新课程改革的理念 　　教材是并不是唯一的课程资源，课堂教学是师生在具体的实践情境中共同创造自己课程的过程，是师生不断地“化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德行”的共同成长的过程。而辩论赛恰恰能够达到这一点。在辩论的过程中让学生体会到为知识而学；在辩论的过程中激发学生的创新精神；在辩论过程中形成学生自己的价值取向。将辩论赛引进到地理研究性课程的课堂。教师，可以是观众，可以是评委，也可以是主持，总之，教师可以把课堂还给学生，慢慢听学生们独特的讲解、新颖的看法。 　　在教学过程中，要与学校的老教师共同探讨，将辩论赛引入到地理研究性学习的课堂中，共同研究学生的阅历，然后提出合适的辩论赛题目，从而形成了具有自己学校、自己学科特色的研究性学习课堂。 　　二、辩题的选取 　　辩题的选取是课堂辩论赛成败的关键，就像做饭时原料的选取。中学生的阅历少，知识面窄，学习压力大，准备时间不易过长，同时辩论赛是在一节课内完成的，代替教材中的研究性课题。因此，辩题的选取就显得尤为重要。 　　1.选择学生感兴趣的辩题 　　“兴趣是最好的老师”，只有选择富有新意的、学生感兴趣的辩题，才能调动起学生学习的积极性，激发他们学好地理的信心。比如在《工业地域的形成与发展》这一章节中，选取的辩论题目是和学生都密切相关的一个话题，在当今的中学生身边充斥着山寨产品，学生们对山寨产品了解的非常多，所以辩论的题目就定为：山寨产品到底好不好？学生对此非常感兴趣。 　　2.应该考虑学生的阅历与教学进度选择适当难度的辩论话题 　　比如第一章《人口的变化》这一章节，如果出这样一个辩论话题“人口增加必然/不一定会导致环境恶化”，对于高一的新生来说，难度过大。所以第一单元的辩论题目，我定的是“人口问题是/不是未来社会发展成败的关键”。 　　3.选择教学中的重点内容作为辩题 　　把教学重点的内容作为辩题，是最佳选择。这样非常利于学生对知识的掌握和价值观的形成。例如在第二章城市与城市化这一个节中，可以选择的话题是“城市化使人的生活质量提高/下降”，能够让学生充分的理解城市化的优缺点。 　　4.选择中性的辩题 　　这是任何的辩论赛都必须遵循的准则，在课堂辩论赛题目的选择上也是如此。 　　5.尽可能早确定辩论题目，这样可以让学生有充分的时间做准备 　　三、辩论赛的程序安排 　　1.准备 　　在进行每一章的内容前，一般提前两周把辩论的问题交代给学生，让学生在上课前先做充分的思想准备和材料准备，这样学生在没有上新课的时候就能够领到任务，做到提前预习，提前查阅资料，也会极大地促进课堂教学，以达到最佳效果。 　　2.主持人 　　这个一般由老师担任，这样可以做到适当的引导与驾驭课堂。 　　3.规则 　　参考大专辩论赛的规则，先是正反方选手发言