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基于技能大赛对化学分析实训实践课程改革研究 　　摘 要：将技能大赛与专业实践教学有效融合是高职教育的热点问题.本文根据技能大赛的要求以及经验，对“化学分析实训”进行课程实践改革，展开初步探索途径. 　　关键词：大赛;实训;改革 　　高职教育是以培养高技能、应用型人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以就业为导向，着力培养学生的职业素质、职业技能和职业发展能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中明确提出要“开展职业技能竞赛”，大赛作为促进学生成长成才的重要平台，得到了各级政府和学校的高度重视[1]。 　　化学分析实训是环境专业与分析专业必修的专业基础课，也是培养学生实践技能重要的教学环节。目前化学分析实训主要依附理论教学，开放性、综合性和设计性实验相对薄弱，实训教学得不到应有的效果。实训教学运行机制以教师为主，学生在很大程度上处于被动学习的状态，教师习惯于只把实践教学作为理论教学的辅助手段和工具，只重视技能的传授，轻视学生的主动性和创新精神的培养。如何将技能大赛的先进理念植入职业教育人才培养过程？将技能大赛的规范要求内化到职业教育教学过程？进一步促进学校专业教学模式和人才培养模式的转变和创新。 　　一、技能大赛所带来的启示 　　目前，我院应用化学系已经参加了多届国家省、市举办的化学检验技能大赛，环境分析检测技能大赛。多次获得国家、省级一等奖，每次大赛后对参赛经验和教训进行了总结： 　　（一）强化基本操作的规范性 　　技能大赛是一项对操作要求标准高的比赛，在比赛过程中出现任何一点细节上的错误或偏差都会对最终的结果产生很大的影响，操作的规范性是实践操作关键环节。针对工业分析与检验的实践操作，例如：洗涤、称量、溶解、配制、滴定等等，每一具体的操作要严格按照分析工的操作标准实施，强调科学性、规范性。 　　（二）提高实验数据的准确性 　　大赛都是要求通过实验操作，记录数据并计算，最终得到待测样品的准确浓度。所以在化学检验的操作过程中，应着重培养学生“精确定量”的意识[2]。这不仅仅是对技能大赛所提出的要求，培养学生“精确定量”的素养也是对分析工种严谨、细致的基本素质的要求。 　　（三）着重实验内容综合性 　　技能大赛所涉及的内容要周全考虑学生专业全面技能，内容设计往往具有综合性。例如：化学检验技能大赛分为化学分析与仪器分析。化学分析所涉及的考核内容包括所有化学基本实验基础，仪器分析包括了仪器仿真与仪器操作2部分，不仅仅是实验内容的综合也是对学生综合素质高低的验证。 　　基于对技能大赛的经验总结，把大赛的理念以及要求植入课程中，对“化学分析实训”这一课程进行重新的整体设计，已达到“以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改”的教学目的，在通过课程体系的改革创新，酿造“苦练技能，勤学本领”的良好学习氛围，培养一批优秀的技能人才，提高实践教学质量，真正发挥实践教学在人才培养中的重要作用。 　　二、“化学分析实训”课程改革途径 　　（一）以大赛要求内容制订教学标准 　　职业教育的特点突出实践，培养相应的技能性人才。化学分析实训的教学标准目前大多数依托于“分析化学”、“基础化学”等相应课程开展相应实践环节，辅助渗透国家职业鉴定的相应标准。这样培养出学生对化学分析有一定的实践基础，但对行业的规范，以及实验数据的量化缺乏相应的训练，以培养高技能化学分析人才的初衷也存在一定的差距。因此将大赛的规范标准引入日常的化学分析实训的教学标准是十分必要的。 　　（二）技能大赛与教学实训有效融合 　　行业的技能大赛既是一项比赛项目也同样可作为课程的综合实训项目。大赛的内容设置既切合生产实际，又符合行业发展的需求。每年大赛都吸收了行业发展的前沿技术，这也赋予了专业教学实训新的内涵。化学分析实训内容可以采用将技能大赛的内容和标准加以提炼并转化为实训项目，把技能竞赛的规范要求融入化学分析实训内容中，融入实训过程中，力争在每一个项目中都能体现大赛所倡导的规范化和标准化要求。 　　以“化学分析实训“为例我们参照技能大赛要求，将原有的实验重新进行拆解与组合，分为电子天平、移液管和吸量管、容量瓶、滴定管和分光光度计等五个横向项目模块和化学分析、仪器分析两个纵向项目模块进行教学。在每一个项目模块的教学中，由教师和同组学生分别对完成情况进行验收，对存在的问题及时反馈和纠正，并且在每一个项目模块完成后还需对学生完成该项目的情况进行整体评价。 　　（三）大赛评价标准引入实训评价 　　技能大赛的考核评价方式是按职业岗位评价标准对参赛选手的竞赛成绩进行评定，并按工作任务中的各知识与技能评价点制定评分细则。现代职业教育中充分发挥考核机制的作用，是进行教学改革的保障。因此，我们改变了以往的考核模式，以项目模块考核代替了一般的期