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基于逆向思维学习过程模型3D打印教学研究 　　摘要：随着中外教育界的交流沟通，越来越多的国外先进教育理论被我国教育界吸收运用，其中逆向思?S学习的过程模型就是由国外引入的一种较为新型的学习方式，此种学习方式变学生的被动接受为主动设计，改变了过去教师在教授新知识时直接讲授的方式，而是让学生自主尝试设计，在尝试设计中探索知识，增强动手能力。本文论述了逆向思维学习过程模型在3D打印教学中的可行性及具体应用，明确了该模型对3D打印教学的促进作用。 　　关键词：逆向思维学习过程模型；六步半；实践；创新 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）23-0043-03 　　● 引言 　　3D打印是以3D数字建模为基础，以可高温溶解的可黏合材料为原料，通过逐层打印构造物体的快速成型技术。3D打印凭借着材料的多样性，目前已应用到了珠宝、鞋类、工业设计、建筑、医疗等领域，同时也让教育行业的引入成为可能。据了解，在美国等发达国家的很多中小学甚至幼儿园都早已开设了3D打印课程，对青少年进行3D打印创新意识、技术手段的培养，3D打印已成为“美国智造”的有力手段。3D打印技术可以让抽象的教学概念更加容易理解，可以使学生在现实中抓住灵感验证想法并证明理论、直观生动的构建空间及创造能力，打破创新之路上的障碍，提升学习的乐趣。在我国，随着“大众创业，万众创新”号角的吹响，作为创客运动标志性成果的3D打印课程也备受学校青睐，随着3D打印技术走进寻常课堂，如何上好一堂3D打印课是教师关注的重中之重。下面，笔者结合3D打印技术特征，探讨逆向思维学习过程模型在3D打印教学中的应用。 　　● 逆向思维学习过程模型在3D打印教学中的可行性分析 　　3D打印课程是以3D设计为基础的一门综合性课程，为什么说它是综合性课程呢？因为一个完美的设计需要以数学、科学、工程知识为依据，也需要融入艺术感，所以3D打印课程是以多学科相结合为基础的综合性学科，是对当下流行的STEAM教学理念最好的诠释。那么，面对这样一门综合性的学科如果还沿用传统的“学―做”教学模式的话，学生可能会成为知识的掌握者、产品的制作者，却不可能成为很好的设计者，这是与3D打印课程基础理念相违背的。因此，如何展开教学让学生不仅成为制造者，同时也成为设计者，这是3D打印教学的难点。在近几年的3D打印课程教学中，笔者经过反复地探索与实践，终于找到了较为适合3D打印课程教学的“做―学”模型，也就是基于设计的逆向思维学习过程模型（BackWard Thinking）。 　　● 逆向思维学习过程模型定义 　　逆向思维学习过程模型是由美国加州理工大学的著名学者多林?尼尔森（Doreen Nelson）教授最早提出的基于设计的操作模型，传统的教学是顺向思维模式，往往重视知识而忽略实践能力。多林?尼尔森提出的“逆向思维学习过程”强调把“先做”的理念融入教学，变被动接受为主动获取，通过设计、实践，再设计、再实践的迭代过程，不断挑战任务同时获取“知”，在达到学习目的的同时也培养了学生的创造性思维和实践能力。 　　多林?尼尔森通过在教育实践中的不断探索，总结出逆向思维模型主要分为六个完整的步骤和一个半步，其具体内容如下图所示。 　　● 逆向思维学习过程模型在3D打印课程教学中的应用 　　多林?尼尔森的逆向思维模型的六步半较为详细地阐述了具体的实施策略。传统教学的过程是先讲授再实践。而运用逆向思维学习过程模型进行教学，其教学是一个分析、实践、总结、调整以及修正的迭代的教学过程，学生是在实践过程中发现问题、分析问题，最终解决问题的。下面，笔者以“3D打印”课程中《制作图章》一课为例介绍逆向思维模型在教学中的应用，具体实施步骤如下。 　　1.建构原型 　　以基础原型作为参照，教师先通过展示与课堂内容相关的原型作为课堂导入，并对原型搭配相应的分析与解说。例如，在教学《制作图章》一课中，笔者以现实生活中的图章作为导入，让学生观察图章的组成结构特征，构建图章的初步原型。 　　2.任务分解 　　这一环节是基于上一环节完成知识原型建构后，试图将理论转化为实践，从而内化处理方式的过程。在此过程中，学生可以通过讨论的方式分解出关键任务，也可以通过个人经验分解任务。例如，笔者布置了“制作图章”的任务，学生已基本建构出了“图章”的原型，了解了图章主要由印章体、连接柱、把手三部分组成，从而就能明确在制作图章时要分别完成制作印章体、制作连接柱、制作把手三个任务。 　　3.探索实践 　　探索实践是“试完成”任务的环节。学生在“试完成”过程中发现问题，分析问题，解决问题。这个过程完成得好与坏直接决定了整堂课的成与败，每个学生的个性、学习能力、知识基础都存在差异，如何能高效地探索、高效地实践“组