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基于大学生就业能力培养风景园林专业实践教学研究 　　摘要：大学生的就业能力关系到整个社会的长久稳定与发展，而实践教学对于大学生就业能力的提升具有重要的指导意义。风景园林专业实践教学目前存在实践教学体系不合理、教学方法与内容不全面等问题。树立重视实践教学的理念、完善实践教学体系、改进实践教学方法、创新学生实践环节考核方式、加强实践教学师资建设、建设实践教学条件等对策有助于风景园林专业实践教学的发展。 　　关键词：实践教学；就业能力；风景园林 　　2017年，全国普通高校毕业生比2016年约增加30万人，就业难这一社会化问题越来越被人们关注。目前，社会对人才有很大的需求，高校如何培养与社会需求、经济发展相对接、相适用的人才是关键所在。大学生就业能力的培养必须得到应有的重视。对大学生就业能力的培养，不仅是为了解决毕业生自身的就业难题，而且也是社会及经济发展的需要。 　　一、就业能力的内涵 　　就业能力的概念首先由英国学者在20世纪中叶提出，当时的研究对象主要为生理或心理有残疾的人群。20世纪90年代开始，学者们从多个角度进行了就业能力研究的探讨。就业能力的内涵、研究对象、培养措施等也随着时代的发展在变化，目前，业界并没有一致的定义。我国学者在20世纪末研究下岗工人再就业问题时，逐步开始了对就业能力问题的研究，相对起步较晚，且受西方的影响较大。21世纪以来，高校毕业生人数每年都在大幅度增长，就业难的问题日益突出，对大学生就业能力的研究也逐渐受到了学者及全社会的重视。 　　在我国，郑晓明首次明确提出大学生就业能力的概念，他认为就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习及素质的提升，发展出的能够实现就业理想、满足社会需要并实现自身价值的能力。朱新秤认为，大学生就业能力是大学生成功应聘工作、参与工作以及变换工作时应具有的能力。笔者认为，大学生就业能力是一种综合能力，它既包括大学生顺利就业所需要的知识技能，也包括与未来职业发展有关的各种综合能力与素质。 　　二、实践教学对就业能力提升的意义 　　实践教学是培养大学生就业能力的重要途径，对大学生就业能力的提高具有不可替代的意义。实践教学是学生从理论学习到实践应用、从学校教育到社会工作的桥梁和纽带，对提升学生各方面的综合素质具有显著的作用。通过实践教学的相关学习及训练，学生对专业理论知识的理解将会更加深刻，在实践中应用所学的知识也可以增强学生的知识运用能力以及环境适应能力。在经济社会飞速发展的大环境下，高校必须适应就业环境的变化，积极探索教学改革，切实加大实践教学投入，切实进行学生就业能力的培养。 　　三、风景园林专业实践教学现状及问题 　　（一）风景园林专业的实践教学现状 　　随着生活水平的提高，人们越来越重视周围的生活环境，风景园林专业也因此迅速发展起来。风景园林专业的学科性质决定其实践性较强，因此，加大实践教学力度，培养学生的综合素质及就业能力，是风景园林专业教育的重中之重。现在，各大高校风景园林专业在构建实践教学体系、培养学生就业能力方面，已经积累了一定的经验。比如，北京林业大学作为风景园林专业龙头高校，提出课堂教学与实践教学均要重视的原则。第一课堂教学和第二课堂素质教育在整个大学期间都要进行，具体采用专业相关的学生社团、设计类竞赛、名师讲堂以及就业实习等措施提高学生的综合素质及就业能力。沈阳农业大学为学生搭建“产学研一体”的培养平台，按照不同的项目有针对性地建立课题组，使学生在课题中得到锻炼。重庆文理学院园林专业推行双证制教育，通过建立科学的实践教学考核体系，学生更加积极地进行专业实践。山西农业大学风景园林专业通过改革课程体系，形成了自己的特色，并改革教学方法、强化实践创新。 　　（二）风景园林专业实践教学存在的问题 　　1.实践教学体系不合理 　　目前，各高校风景园林专业的实践教学大多以单门课程为主，辅以数次集中实习，各个实践环节之间的联系较弱。整个教学的实践课程体系设置不合理，多为片段式的实践环节，再加上各门课程任课教师之间沟通不足，有些课程与其他课程的实践内容重复，而另外一些需要实践的内容却没有得到真正实践。 　　2.教学方法及内容不全面 　　各高校在实践教学方法及内容上普遍存在问题，如测量学的实践环节与园林施工结合度不高，学生无法将所学的测量理论知识通过实践与今后的实际工作联系起来。不少高校的园林植物实习仅仅是让学生在学校对植物进行简单认知，缺少到温室、苗圃以及植物种类丰富的野外进行实习的环节。综合实习由于时间紧、内容多，而生师比太大，又缺乏有效的教学方法，最后本来应由教师在现场指导讲解，演变成学生自由参观，学习效果大打折扣。 　　3.对学生及教师的考核方式针对性不足 　　对学生来说，许多实践课程的评价方法偏离了以能力为导向的培养目标，依然